《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
行动研究及其在中小学教育科研中的应用
| 机 构 | ： | 华东师范大学教管学院，200000 |
| 简介 | ： | “行动研究”(action research)作为一个术语、一种社会科学领域中的研究方法，始见二战时期的美国，50年代它被应用于教育研究之中，70年代欧美、澳、日教育界出现了一个研究和运用行动研究法的热潮。近年来，我国广大教育实践工作者及科 |
| 期数 | ： | 2004-3 |
| 关键词 | ： | 行动研究 中小学 教育科研 研究方法 批判意识 |
对语文新课堂存在问题的思考
| 机 构 | ： | 浙江乐清英华学校 325604 |
| 简介 | ： | 课程改革进入了课堂教学改革的攻坚战阶段，新理念由专家层面进入了实践层面，直接改变着教师的教学行为、课堂形态，改变着学生的学习方式。但是，随着新课程实施的深入，一些深层次的问题也随之出现，教师们开始有了矛盾与彷徨，我们只有冷静地思考、讨论、批 |
| 期数 | ： | 2006-3 |
| 关键词 | ： | 新课堂 语文 课堂教学改革 课程改革 教学行为 学习方式 课程实施 攻坚战 深层次 教师 |
影响中小学生小组合作学习的因素浅探
| 机 构 | ： | 广东省珠海市斗门区教师进修学校，519000 |
| 简介 | ： | 合作学习能让学习更加富有成效，是新课程提倡的重要学习方式之一。为了广大教师在课、程教学中顺利实施合作学习，本文从内外两方面分析了影响中小学生合作学习的因素。 |
| 期数 | ： | 2004-3 |
| 关键词 | ： | 中小学生 小组合作学习 影响因素 课程改革 合作意识 合作环境 教学目标 |
职前培养与职后培训一体化的探索
| 机 构 | ： | 河南省焦作师范学校，454150 |
| 简介 | ： | 一、推进一体化的三步骤 1.学校功能的一体化.在教育部《中小学教师继续教育工程方案》落实过程中,以学历教育为主的师范院校,必须首先使自己具备继续教育的功能,实现职前培养与职后培训两种功能的一体化. |
| 期数 | ： | 2001-3 |
| 关键词 | ： | 职前培养 职后培训 一体化 中小学 教师培训 继续教育 资源配置 高师 教学设计 |
中小学校长主题式培训的设计路径与实施策略
| 机 构 | ： | 北京教育学院 100120 |
| 简介 | ： | 中小学校长的主题式培训就是以校长在实践中的问题与困惑为主题进行的结构化专业培训，其设计路径包括生成主题、解析概念、建构课程、预设成果、确定方法五个环节，实施策略主要有方向性策略、自主性策略和转化性策略三大类别。 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | 主题式培训 设计路径 实施策略 中小学校长培训 |
探索中小学教师继续教育的新模式
| 机 构 | ： | 甘肃省教育厅师范处 |
| 简介 | ： | 甘肃地处祖国的大西北,是一个地域辽阔、民族众多、经济薄弱的省份.全省2500多万人中,有80%以上生活在农村,农村始终是全省基础教育发展的重点. |
| 期数 | ： | 2002-3 |
| 关键词 | ： | 中小学教师 继续教育 培训规划 培训教材 |
教师培训本土化探析——以厦门市H区小学英语游戏教学专题培训项目为例
| 机 构 | ： | 厦门市海沧区教师进修学校 福建厦门361009 东北师范大学教育学部 吉林长春130024 |
| 简介 | ： | 本土化教师培训是一种立足本地、利用地方专家、按照地方教师需求设置课程的新型 培训模式.以H 区小学英语教师培训项目为例,从“ 谁在培训中”“ 培训什么”“ 如何培训” 三个 方面入手,分析了这种教师培训模式的实施办法和实际效果,进而得出几点 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 教师培训 本土化 小学英语 |
义务教育段教师的学生评价素养情况调研报告——基于宁波市海曙区的实证分析
| 机 构 | ： | 宁波教育学院 浙江宁波315016 宁波市海曙区教科室 浙江宁波315000 |
| 简介 | ： | 为改革学生评价,对海曙区义务教育段教师的学生评价素养进行全样本前测调查. 基于1403位有效样本的大数据统计、分析、比较,得出教师严重缺少教育评价方面的专题培 训、已有的评价理论与实践操作脱节、语文教师的学生评价素养相对高、重点小学的中级教 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 学生评价素养 实证研究 义务教育段 教育变革 |
中小学教师升展课数研究的途径与方法
| 机 构 | ： | 西北师范大学教育学院 甘肃兰州730070 |
| 简介 | ： | 教师开展课题研究有助于丰富教育智慧、实现人生理想,最终更好地实现教育目 的.当下中小学教师开展课题研究还存在一些问题对课题研究价值认识不足、对研究具体 步骤不清楚.通过文献分析及经验总结的方法,分别从找课题、报课题、做课题、结课题以及 形成 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 中小学教师 课题研究 途径与方法 |
