《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
开放式教学在中学的实施策略
| 机 构 | ： | 黑龙江省肇源县第二中学 |
| 简介 | ： | 开放式教学,是新世纪的教育改革和发展的方向.开放式教学包括教与学两个方面,其核心是完成教师和学生在教学活动中角色的转变:教师从知识的传输者变为指导者,学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者. |
| 期数 | ： | 2005-3 |
| 关键词 | ： | 开放式教学 学生 被动接受 主动建构 实施策略 中学 教师 教与学 教学活动 核心 |
小学教师专业化发展“三三制”
| 机 构 | ： | 深圳市宝安区西乡中心小学 |
| 简介 | ： | 教师专业化、教师的专业发展,无论在理论上还是实践上都已成为世界教师教育关注的焦点.人们对教育专业所期望的,是能使教师工作专业化,使教师超越能干的教书匠而成为专业的教育者. |
| 期数 | ： | 2005-3 |
| 关键词 | ： | 教师专业化 教师教育 小学教师 专业化发展 教书 教育专业 教师工作 “三三制” 政策体制 改革取向 |
认清现状 明晰理念 从容应对——刍议小学德育现状及对策
| 机 构 | ： | 江苏省金坛市河滨小学，213200 |
| 简介 | ： | 一、认清现状 当前学校德育工作主要呈现以下几种矛盾，我们只有认清和正视这些客观存在的新矛盾、新现象，不断探索新的工作策略，才能提高德育工作的效益。 |
| 期数 | ： | 2004-3 |
| 关键词 | ： | 德育工作 小学 对策 工作策略 德育观念 德育目标 |
化学教师培训创新谈
| 机 构 | ： | 河北省邢台市教师进修学校，054000 |
| 简介 | ： | 一、构建"全新"的继续教育内容 1.教育思想和教育观念的更新 有人统计发现,面对同一问题,相对美国等国的学生而言,中国学生答案的重合率最高,这便是教育缺乏创新意识的最典型的表现. |
| 期数 | ： | 2001-3 |
| 关键词 | ： | 化学教学 教师培训 教育思想 继续教育 中学 课堂内容 教学模式 实验能力 创新意识 培养 |
做一个幸福的研究者——让教师在教育叙事研究中成长
| 机 构 | ： | 江苏省金坛市河滨小学 213200 |
| 简介 | ： | 一、结缘教育叙事研究 我们的教师幸福吗？一项调查结果显示，52．1％的中小学教师对自己的职业感到有很大压力或极大压力。全社会的期望都压在教师身上：家长向教师要分数，上级向教师要升学率，教师在群体中要争面子，面对学生要讲良心……弄得教师们终日 |
| 期数 | ： | 2006-3 |
| 关键词 | ： | 中小学教师 教育叙事研究 幸福 研究者 职业倦怠感 调查结果 精神紧张 激烈竞争 教学任务 压力 |
保证村校新课程实验顺利开展的途径与策略
| 机 构 | ： | 浙江省桐乡市教育局教研科研室 314500 |
| 简介 | ： | 农村小学村校的教学设施设备、师资力量：教育管理、社会教育资源和信息环境等，都远逊于城市小学，与乡镇中心小学也有较大的差距。要保证新课程实验在村校顺利开展，必须加强调研，及时探讨研究存在的问题，从制度和机制上加以保证；加强教师培训，转变村校教 |
| 期数 | ： | 2006-3 |
| 关键词 | ： | 村校 新课程实验 途径 策略 |
基础教育新课程培训者培训的实践与反思
| 机 构 | ： | 广东教育学院315010 |
| 简介 | ： | 本文结合新课程骨干培训者国家级培训的实践,就培训者培训的方案设计、实施策略及培训成效进行了总结与反思,旨在为今后类似的培训工作提供参考.在设计培训方案时,首先应研究培训对象的特点和明确培训的目标,并注意处理好几个相互关系;在实施过程中,应加 |
| 期数 | ： | 2005-3 |
| 关键词 | ： | 培训者 基础教育新课程 反思 主持人 评价制度 实施策略 自主管理 首先 实践 协调作用 |
校本课程开发需写好三篇文章
| 机 构 | ： | 浙江省义乌市实验小学，322000 |
| 简介 | ： | 校本课程开发作为新一轮基础教育课程改革的亮点和热点，许多学校教师正努力进行这方面的研究工作。笔者针对这一过程中反映出的一些问题，结合自身实践，提出在校本课程开发过程中，学校、教师需要写好记叙文、议论文和散文三篇文章的观点，供校本课程开发者借 |
| 期数 | ： | 2004-3 |
| 关键词 | ： | 校本课程开发 基础教育 课程改革 课程资源 课程管理 课程评价 |
基础教育新课程师资培训课程建设目标定位
| 机 构 | ： | 全国中小学教师继续教育东北师大研究中心，130024 |
| 简介 | ： | 基础教育新课程改革正在不断走向深入，相应的师资培训任务繁重。没有完善、科学的课程建构，培训课程零散、随意、形式化、程序化、表面化问题突出。必须突破新课标的局限，走出解读的囿困，明确培训课程建设的目标定位，转换话语模式，理性对待新课程与教师培 |
| 期数 | ： | 2004-3 |
| 关键词 | ： | 基础教育 课程改革 师资培训 课程建设 培训课程 目标定位 |
走出德育实效性较差困境的基本策略思考
| 机 构 | ： | 北京师范大学教育学院 100875 |
| 简介 | ： | 当前德育实效性差的一个重要原因在于德育方法“德性”的缺失；走出困境的基本策略在于方法“德性”的增强，在于“反思方法”；只有反思“方法”，才可能尊重人，才可能最大限度地发挥教育意义，才可能使德育得以创新。 |
| 期数 | ： | 2006-3 |
| 关键词 | ： | 德育方法 “德性”缺失 反思“方法” 意义 |
