《博物》
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搜索结果6214条
论教师的知识权威
| 机 构 | ： | 广西师范大学政管学院 541001 广西师范大学教科院 541001 |
| 简介 | ： | 知识是主客观的统一.教师的实践性学识是一种情境性、个性化、人格化的知识.实践性学识赋予了教师知识权威新的内涵,基于实践性学识的教师知识权威成为现代教育的必然选择.现代教师知识权威的形成和发展取决于教师能否在教学范式上实现从'技术性实践'向' |
| 期数 | ： | 2005-4 |
| 关键词 | ： | 知识权威 现代教师 学识 实践性 教学范式 师能 情境性 形成和发展 必然选择 转变 |
论经历在教师专业成长中的意义
| 机 构 | ： | 甘肃省兰州交通大学高等教育研究所730070 |
| 简介 | ： | 教师的专业成长是一个终身学习和实践性教学反思的过程.这一过程立足于现实生活,离不开教师经历的影响.本文对经历的含义与特点进行了简单梳理,阐述了经历对教师的职业定向、教学风格、教学反思都会产生较大的影响.教师应树立积极的心态,培养良好的反思习 |
| 期数 | ： | 2005-4 |
| 关键词 | ： | 教师专业成长 专业成长 反思习惯 教学风格 终身学习 教学反思 实践性教学 意义 含义 过程 |
自主发展：中学教师的“科学发展观”
| 机 构 | ： | 江苏省徐州中国矿业大学附属中学221008 |
| 简介 | ： | 本文结合科学发展观的学习,提出中学教师要适应新形势和新变化,加强自主发展.在自主发展过程中,要坚持以人为本的原则,坚持全面、协调、可持续地推进教师素质的提升、知识的积累和能力的提高. |
| 期数 | ： | 2005-4 |
| 关键词 | ： | 自主发展 中学教师 教师素质 新形势 能力 坚持 适应 新变化 原则 科学发展观 |
论中小学课堂生态平衡及优化策略
| 机 构 | ： | 西南大学教育科学研究所 400715 |
| 简介 | ： | 课堂是一个微观的特殊的生态系统。课堂生态平衡主要体现为课堂结构的平衡、功能上的平衡、输入与输出物质、能量和信息的平衡，课堂生态平衡是一种动态的、整体的、相对的、开放的平衡。目前我国中小学课堂生态在结构和功能上失衡现象尤为突出。通过确定生态化 |
| 期数 | ： | 2008-4 |
| 关键词 | ： | 中小学 课堂生态平衡 优化策略 |
建构教师培训的“自组织”状态实现教师的可持续发展——基于教师培训的教育学视角
| 机 构 | ： | 湖北省长阳教师进修学校443501 |
| 简介 | ： | 在教师培训工作中,无论师资培训部门做出怎样的改革,都必须内化成教师自身的发展品质,方能实现教师的可持续发展.而建构起教师培训中的"自组织",遵循教师发展的规律,使教师在自主选择、自主反思、自主建构、自主生活的过程中体验自身健康成长的乐趣,是 |
| 期数 | ： | 2003-4 |
| 关键词 | ： | 可持续发展 教师培训 教育学 自组织 自主选择 自主反思 自主建构 自主生活 |
澳大利亚校本入职教育的有效策略探析
| 机 构 | ： | 浙江省衢州职业技术学院教育系 324000 |
| 简介 | ： | 重视校本入职教育是当前教师入职教育发展的一个共同趋势。澳大利亚的校本入职教育发展至今已积累了许多成功的经验，其在实践中有效策略的运用方面表现得尤为突出，为我国校本入职教育的良好发展提供一定的借鉴。 |
| 期数 | ： | 2007-4 |
| 关键词 | ： | 澳大利亚 新教师 校本入职教育 |
对开展“问题—小组”校长提高培训模式的思考
| 机 构 | ： | 福建省厦门教育学院，361004 |
| 简介 | ： | 为积极探求适合新时期校长培训模式,厦门教育学院干训处在2000年9月至12月开班的第五期中学校长提高班与第三期小学校长提高班上试行了"问题--小组"探究式校长提高培训模式. |
| 期数 | ： | 2001-4 |
| 关键词 | ： | 校长 培训模式 学校管理 教育科研 |
校长的课程执行力及其角色定位变革
| 机 构 | ： | 福建师范大学教育科学与技术学院 350007 |
| 简介 | ： | 没有执行力，就没有竞争力。执行力是左右一个地方课程改革成败的重要力量，也是区分教育质量平庸与卓越的明显标记。国内外学者研究发现，校长的课程执行力在极大程度上影响课程改革的效果。校长在现实课程的执行过程中，受到课程政策、校长自身执行能力、课程 |
| 期数 | ： | 2006-4 |
| 关键词 | ： | 校长 课程执行力 障碍因素 角色变革 培养模式 |
学习风格与教学策略的选择
| 机 构 | ： | 江苏省东台中学224200 |
| 简介 | ： | "学习风格"由哈伯特·塞伦于1954年首次提出,它是指学习者在学习过程中经常采用的学习方式,包括对学习内容所采取的稳定的学习方法、对教学刺激的偏爱以及学习倾向具有鲜明的个性,这实际上是接受后续教育的学生已拥有的素质. |
| 期数 | ： | 2003-4 |
| 关键词 | ： | 学习风格 教学策略 学习方法 学习方式 教学形式 课堂训练 |
对小学德育课教学的思考
| 机 构 | ： | 吉林省教育学院130022 |
| 简介 | ： | 小学德育课教学是学校落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神的主渠道;加强对小学德育课程的研究,是学校把《若干意见》落到实处的重要保证.随着基础教育课程改革的深入发展,国家对小学德育课程教学提出了更 |
| 期数 | ： | 2005-4 |
| 关键词 | ： | 小学德育 学校 课程教学 德育课教学 基础教育课程改革 德育课程 德育理论 保证 文件精神 国家 |
