《博物》
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搜索结果6214条
教育教学论文写作的一般方法
| 机 构 | ： | 江苏省中小学教学研究室 江苏南京210013 |
| 简介 | ： | 教育教学论文写作有其自身的特点和规范。了解教育教学论文写作的一般方法，有助于教师改进教育教学研究，开展学术交流，总结和推广研究成果。因此，教育教学论文写作也就成为教师必备的专业技能之一，从而在自主研修和教师培训中得到广泛关注。 |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 教育研究 论文写作 方法 |
《义务教育化学课程标准（2011年版）》对实验稿的坚持和强化
| 机 构 | ： | 福建教育学院理科研修部 福建福州350001 |
| 简介 | ： | 《义务教育化学课程标准（2011年版）》与《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》相比，发生了很大的变化。除了修改和变化以外，2011年版新课标更多地在于坚持和强化实验稿课标的精神和实质。本文从另外一个视角对2011版新课标如何坚持和强化实 |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 2011年版新课标 实验稿课标 课标解读 |
“少教多学”视域下高中语文“支架教学”模式研究
| 机 构 | ： | 泰兴市第二高级中学 江苏泰兴225400 |
| 简介 | ： | “少教多学”既是一种教育理念,也是一种基于建构主义理论框架下的自主探究学习实践模式,它主张打破传统“师传生受”的僵化格局,将学习主动权从教师转移到学生手中,减少教师直接的知识赋予,增强学生自主获取能力,不断提升学生的意义建构效率。“少教多学 |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | 少教多学 支架教学 高中语文 诗歌教学 |
现实之困与根本出路：县域教师教育培训机构的发展趋向--基于专职教师教育研究者专业发展的视角
| 机 构 | ： | 临沂市兰山区教师进修学校 山东临沂276002 |
| 简介 | ： | 所谓专职教师教育研究者系指在县域教师教育机构中，以从事中小学教师教育为业的专门人员。由于各种因素的影响导致县域教师教育培训机构边缘化倾向较为严重，生存问题特别是发展问题受到挑战。分析“边缘化”产生的原因，探寻发展的出路是摆在我们面前亟待解决 |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 县域 专职教师教育研究者 角色定位 团队建构 专业发展保障 |
“叙事-对话”式研究性学习的内涵、样态与策略
| 机 构 | ： | 杭州市西湖区教育发展研究院 浙江杭州310012 |
| 简介 | ： | 考察、分析综合实践活动课程建设的历程,依然存在着不少阻抗因素,这是一个系统性的问题。以建构主义学习观、活动教学、对话教学等理论为基础,以研究性学习为方式,探讨“叙事-对话”式教学指导的内涵与特征,探究教学指导课型与结构,建构课堂话语与操作系 |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | 综合实践活动课程 叙事-对话 研究性学习 课堂教学指导 |
语文统编教材“一课一得”教学实践路径
| 机 构 | ： | 建德市月亮湾小学 浙江杭州311600 |
| 简介 | ： | “一课一得”是语文统编教材倡导的教学核心理念。“一课一得”听起来简单,想起来也不复杂。语文素养的提升,需要精心养育。“一课一得”的提出主要是遵从语文教学规律,剑指语文教学的软肋而应对的长期策略。“一课一得”必须精准把脉,厘清“一课一得”的“ |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | 统编教材 一课一得 实践路径 语文教学 |
“国培计划”训后跟踪指导的对策思考
| 机 构 | ： | 南京晓庄学院教师研修学院江苏南京210017 |
| 简介 | ： | 训后跟踪指导是强化国培项目培训效果的有益举措。从教育部对“国培计划（2012）”集中培训项目评估的结果看，训后跟踪指导的落实情况较差。培训机构及有关方面应明确训后跟踪指导的责任，采取切实可行的对策，建立必要保障条件，把对学员的训后跟踪指导落 |
| 期数 | ： | 2013-11 |
| 关键词 | ： | 国培计划 教师培训 训后 跟踪指导 对策 |
心理资本对乡村好教师培育的价值与策略
| 机 构 | ： | 铜仁学院教育学院 贵州铜仁554300 湖南第一师范学院教育科学学院 湖南长沙410205 |
| 简介 | ： | 心理资本是一种积极的心理状态,是促进人的发展进步的心理资源,是超越财力资本、人力资本和社会资本的存在.心理资本对乡村好教师培育的价值在于国家层面、学校管理层面、教师层面.心理资本视角下乡村好教师培育的困境在于政府部门对心理资本的认知不到位、 |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | 乡村好教师培育 心理资本 策略 农村教师 |
“六顶思考帽”在教师培训中的应用探索
| 机 构 | ： | 吉林省教育学院 吉林长春130000 烟台市第十三中学 山东烟台264000 |
| 简介 | ： | “六顶思考帽”既是一种思维方式, 也是一种培训方式, 具有创新教师培训模式、 凸显教师主体地位、 提高教师学习效率的重要价值, 可应用于培训课堂教学、 培训文化营造和培训总结评价等多种情境中.在应用过程中需要做好“六顶思考帽”的教学设计, |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | 六顶思考帽 教师培训 应用 |
主题式结构化体验学习培训模式实践探究——以河北师范大学初中数学乡村骨干教师培训为例
| 机 构 | ： | 河北师范大学继续教育学院 河北石家庄050024 |
| 简介 | ： | 主题式结构化体验学习培训模式是以成人学习与教师改变理论为指导, 从课程设计、 任务与问题的选择、 教师学习不同层次对培训方案进行结构化设计, 具有目标清晰、 针对性强的特征, 能够大大提高教师培训的时效性.该模式包括 确定培训主题、 制订培 |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | 乡村骨干教师培训 主题式结构化体验学习 教师培训模式 |
