《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
综观国外课程评价谈我国改革思路
| 机 构 | ： | 辽宁师范大学教育科学研究所116029 大连教育学院自然科学部116021 |
| 简介 | ： | 课程评价在基础教育课程改革中起着导向与质量监控的重要作用,是基础教育课程改革成败的关键.课程随着社会的发展和人的需求的变化而呈现出动态性,因此课程评价也需要不断的变革,课程评价的改革是国际潮流. |
| 期数 | ： | 2002-5 |
| 关键词 | ： | 课程评价 中国 基础教育 教育改革 |
教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局: 为了贯彻经国务院批准的《2003-2007年教育振兴行动计划》,配合基础教育课程改革和"农村中小学现代远程教育计划"的实施,提高中小学教师教育技术能力水平,按照《教育部关于加快推 |
| 期数 | ： | 2005-5 |
| 关键词 | ： | 中小学 教师 教育技术能力建设计划 通知 全员培训 现代远程教育 2005年 中国 |
英国教师“专业发展”的现状与改革
| 机 构 | ： | 首都师范大学国际与比较教育中心100037 |
| 简介 | ： | 英国一直有重视教师继续教育的传统,并把它视为促进教师专业化的重要途径.在知识更新不断加速、教育变革如火如荼的今天,加强教师的继续教育更是社会对教师提出的新挑战,具有非同寻常的意义. |
| 期数 | ： | 2002-5 |
| 关键词 | ： | 英国 教师 “专业发展” 继续教育 持续发展 |
教师培训券：构建一种新的教师培训制度
| 机 构 | ： | 上海市浦东教育发展研究院200127 |
| 简介 | ： | 当今教师培训体制呈现三种特征:第一,以行政区划为主的分割式培训.第二,以政策拉动为主的外发式培训.第三,以政府发起为主的单一式培训.这种体制不利于资源共享,不利于受训教师主体性的调动,不利于培训投资渠道的拓展.借鉴美国教育券的模式,建立教师 |
| 期数 | ： | 2005-5 |
| 关键词 | ： | 教师培训券 教师培训制度 资源共享 培训经费 资格认证 培训质量 |
学会反思—新教师加快成长的有效途径
| 机 构 | ： | 江苏省张家港市乐余高级中学215621 |
| 简介 | ： | 教学监控能力是教师为保证教学成功,达到预期的教学目标,而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力. |
| 期数 | ： | 2002-5 |
| 关键词 | ： | 教师成长 反思意识 教学监控能力 反思性教学 |
国内关于“问题学生”界定研究综述
| 机 构 | ： | 重庆市巫山高级中学 404700 |
| 简介 | ： | 中小学“问题学生”是目前我国基础教育面临的一个极具现实意义的研究课题，历来是教育关注的焦点。然而，关于什么是“问题学生”，众说纷纭，不同的视角有不同的定义。清楚“问题学生”的研究现状，洞悉国内研究进展，吸取精华，扬长补短，因地制宜，对新时期 |
| 期数 | ： | 2008-5 |
| 关键词 | ： | 中小学 问题学生 基础教育 界定 |
信息技术与课程整合中教师培训的实施策略
| 机 构 | ： | 西北师范大学教育技术与传播学院730070 |
| 简介 | ： | 以计算机技术和网络技术为核心的信息技术的飞速发展,在深刻地变革着我们的社会,改变着人们工作、生活、学习的方式. |
| 期数 | ： | 2003-5 |
| 关键词 | ： | 信息技术 课程整合 教师培训 实施策略 教育思想 教学设计 中小学 |
新课程改革挑战教师培训
| 机 构 | ： | 湖北省长阳教师进修学校443500 |
| 简介 | ： | 基础教育课程改革已经在部分实验区蓬蓬勃勃地开展起来了,从实验的情况来看,要搞好这次课改,关键是要有一支高素质的教师队伍,这就给教师培训提出了新的挑战.从我们教师培训的现状来看,目前最大的挑战可概括为两个方面: |
| 期数 | ： | 2003-5 |
| 关键词 | ： | 课程改革 教师培训 基础教育 培训内容 教育理念 创新能力 |
建设教师发展学校的基本思想
| 机 构 | ： | 首都师范大学教育科学学院100037 |
| 简介 | ： | 首都师范大学教育科学学院与丰台区教委于2001年1月19日建立了丰台教育发展服务区,同年5月17日建立了北京市首批教师发展学校.现将建设丰台教师发展学校的一些基本思想简介如下. |
| 期数 | ： | 2002-5 |
| 关键词 | ： | 教师发展学校 高校教师 中小学教师 教学合作 |
中小学教师继续教育存在的问题及其解决策略——论以“问题-诊断-解决”为导向的教师培训模式
| 机 构 | ： | 辽宁省锦州市渤海大学教育硕士研究中心 121000 |
| 简介 | ： | 我国中小学教师继续教育中存在的主要问题是教育“问题意识”的缺失。在培训目标、课程实施、教学模式等方面亟待改进，缺乏“问题诊断”和“问题解决”式的案例研究，由此造成教师继续教育效果的“空洞化”。倡导和构建一种以“问题-诊断-解决”为主导的教育 |
| 期数 | ： | 2006-5 |
| 关键词 | ： | 教师继续教育 问题解决 解决策略 教师专业化 |
