《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2008年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2006年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2004年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2002年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2000年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2005年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2003年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2001年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
促进农村中学教师专业态度发展研究
| 机 构 | ： | 浙江省金华教育学院321000 |
| 简介 | ： | 教师专业态度发展在教师专业工作中具有重要意义.当前,农村中学教师专业理想巩固,专业情操良好,但光荣感和自豪感欠强,个别教师专业性向存在缺陷,专业自我不够理想.因此,要帮助教师树立崇高的专业理想,养成高尚的专业情操,完善教师专业性向,提升教师 |
| 期数 | ： | 2005-5 |
| 关键词 | ： | 农村中学 教师专业发展 专业理想 工作满意度 |
在参与中体验 在行动中研究——中小学教师教育技术能力可持续发展的研究
| 机 构 | ： | 甘肃省兰州市西北师范大学教育技术与传播学院730070 |
| 简介 | ： | 本文对目前中小学教师教育技术能力培训中存在的问题进行了分析,论述了参与式培训在教育技术培训中的运用,让中小学教师在参与中进行体验,将行动研究作为培训之后持续发展的有效途径,把短期培训与教师的教育教学实践结合起来,探讨了运用多种方法促进中小学 |
| 期数 | ： | 2005-5 |
| 关键词 | ： | 中小学 教师培训 教育技术能力 可持续发展 教育技术培训 信息素养 培训模式 行动研究 |
关于农村小学教师培训的思考
| 机 构 | ： | 吉林师范大学辽源分院 |
| 简介 | ： | 新课改的实施,对小学教师的素质提出了更高的要求,同时也给小学教师培训提出了新的课题.尤其是对农村小学教师的培训,一直以来都是一个难题.面对新一轮的教育教学改革,有效提高农村小学教师的培训,将是决定课改有效实施的重要一环.因为农村的小学教育是 |
| 期数 | ： | 2005-5 |
| 关键词 | ： | 农村小学 教师培训 课程改革 培训内容 培训形式 |
新课程实施中教研员的工作策略探析
| 机 构 | ： | 黑龙江省教育学院150080 |
| 简介 | ： | 教研室是一个有中国特色的组织机构,那么无疑教研员是世界上独有的教育群体.随着基础教育课程改革的不断推进,教研部门作为课程改革的支撑力量,在不断解决课程改革中出现的新问题同时,教研室工作本身也经历着一个逐渐形成规范与不断开拓创新的过程.从新课 |
| 期数 | ： | 2005-5 |
| 关键词 | ： | 课程实施 教研员 工作策略 教研室 专业引领 工作方式 课程改革 |
对发展问题意识和问题提出能力的一些思考
| 机 构 | ： | 江苏省中学教师培训中心210013 |
| 简介 | ： | 以问题为教学的主线,发展学生的问题意识;给予学生提问的机会,让学生能提问;积极鼓励学生,让学生敢提问;加强指导,让学生"会"提问;对学生进行有关自主提问的针对性训练. |
| 期数 | ： | 2005-5 |
| 关键词 | ： | 问题意识 创新思维 教学效果 怀疑精神 教学内容 教学过程 |
中小学校长培训模式的探索
| 机 构 | ： | 上海市杨浦区教育学院干训部，200093 |
| 简介 | ： | 模式是理论与实践操作的中介,它既是简化的理论,又是具有结构、程序与方法的特性.因此,本文研究首先从理性思考入手,以"十五"期间校长培训发展方向为主题,探索几个不同层次,不同阶段的培训模式的构建问题. |
| 期数 | ： | 2001-5 |
| 关键词 | ： | 中小学 校长培训模式 中国 培训目标 培训课程 问题教学 案例教学 校本培训 |
西北农村小学教师培训中的问题与对策
| 机 构 | ： | 河南省教育科学研究所 450003 西北师范大学基础教育课程研究中心 730070 |
| 简介 | ： | 课程改革与教师专业发展应该是同步、一体、互动的，新课改的顺利开展需要整个社会尤其是教育系统各个层面的配合；加大西部远程教育模式的投入与开发，共建共享现代高效的教师培训体系；重视培训需求调研，细化培训目标，保障培训思路的清晰及有效培训的顺利开 |
| 期数 | ： | 2006-5 |
| 关键词 | ： | 西北农村 教师培训 困难 建议 |
从公开课的利弊反观其未来发展走势
| 机 构 | ： | 甘肃省张掖师范学校734000 |
| 简介 | ： | 公开课是一个教学"特例",在其实施的过程中常常表现出超越于"日常课"的"完美化"倾向,不利于课堂非预期性因素的展现,学生也容易被忽视.从教师发展角度讲,公开课有利于教师的专业成长.与日常教学相比,两类课还存在着一定的差距,公开课只有回归到日 |
| 期数 | ： | 2004-5 |
| 关键词 | ： | 公开课 利弊分析 发展趋势 非预期性因素 课堂练习 |
“英特尔未来教育”培训与学生研究性学习能力的培养
| 机 构 | ： | 上海市徐汇教育学院培训部，200032 |
| 简介 | ： | 研究性学习(inquiry learning)是一种积极的学习过程,主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式.美国国家科学教育标准中对研究的定义是:"研究是多层面的活动,包括观察;提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道 |
| 期数 | ： | 2001-5 |
| 关键词 | ： | 学生 研究性学习 学习方式 “英特尔未来教育” 教师培训 学习能力 培养 教育观念 |
县级区域全面开展校本培训的思考与实践
| 机 构 | ： | 山东省平度市教师进修学校266700 |
| 简介 | ： | 为大面积提高广大农村教师的整体水平,平度市结合国家基础教育改革的要求和农村学校实际,以课程改革为契机,以提高教师的专业化水平为重点,以教师的发展为本,以大面积提高教师实施素质教育的水平和能力为目标,从1999年开始全面启动校本培训工作,并收 |
| 期数 | ： | 2003-5 |
| 关键词 | ： | 校本培训 县级区域 农村学校 基础教育 课程改革 运行管理机制 评估制度 |
