《博物》
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搜索结果6214条
让经历成为财富——以我的专业成长为例
| 机 构 | ： | 上海市崇明县教师进修学校202150 |
| 简介 | ： | 有一个现象让人迷惑不解:我们不缺乏实践,但为什么成长有限?不少教育实践经历越丰富的教师,为什么对"新课程改革"的抵触情绪却反而越强,适应上更加困难?这是发人深思的. |
| 期数 | ： | 2003-5 |
| 关键词 | ： | 课程改革 教师专业成长 中学 教育创新 |
对德育与心理健康教育同构共建的再思考
| 机 构 | ： | 江苏扬州市维扬区文教局 225002 扬州大学附属小学 225002 |
| 简介 | ： | 在强调个性发展的今天,重视对个性心理层面上的人格研究,将有助于个体道德人格的培养与发展。注重对学生自我实现的关切,帮助学生及时解决这些过程中出现的心理困惑和心理问题,排释来自个体内部和外部的心理压力,努力促使他们形成乐观、进取、坚毅的生活态 |
| 期数 | ： | 2007-5 |
| 关键词 | ： | 德育 心理健康教育 同构共建 |
教师培训的理论基础：教师专业发展规律
| 机 构 | ： | 辽宁省大连教育学院高中教师教育中心 116021 |
| 简介 | ： | 教师是自身专业发展的主人,教师专业发展的核心是建构有效的专业知识,教师专业发展最终取决于教师自身的学习、实践、反思,教师的专业发展具有阶段性,不同发展阶段有不同的特点,教师培训应遵循教师专业发展规律,才能提高培训的实效性。 |
| 期数 | ： | 2008-5 |
| 关键词 | ： | 教师专业发展 自主权 专业知识 阶段性 |
澳大利亚校本教师教育特点
| 机 构 | ： | 华东师范大学课程与教学系 200062 |
| 简介 | ： | 澳大利亚自20世纪80年代以来,实施了一系列教育变革,旨在提高教育质量,推进教师专业发展。从其职前实习、入职辅导、在职培训三阶段,可明显看出澳大利亚校本教师教育特点。 |
| 期数 | ： | 2007-5 |
| 关键词 | ： | 校本教师教育 实习 校本入职辅导 校本培训 |
论新农村建设中农村教师的教育理念创新
| 机 构 | ： | 浙江省临海台州学院教育学院 317000 |
| 简介 | ： | 农村教师是农村的知识精英,其教育观念与新农村建设具有密切关系。当前,农村教师传统教育理念中尚有很多不能适应新农村建设需求的阻滞因素。农村教师必须实现教育理念的创新,切实关注新农村建设,关注农村学生作为“整体的人”的发展,引领他们学会生存与做 |
| 期数 | ： | 2007-5 |
| 关键词 | ： | 新农村建设 农村教师 教育理念 |
骨干教师省级培训对象需求调查及建议
| 机 构 | ： | 河北省保定师范专科学校 071000 河北省中小学教师继续教育中心 050091 |
| 简介 | ： | 提高中小学骨干教师培训实效，需遵循因需施教的原则，而因需施教的前提是获取培训对象需求的信息，依据分析处理的结果对中小学骨干教师省级培训的内容和方式等提出自己的建议。 |
| 期数 | ： | 2006-5 |
| 关键词 | ： | 骨干教师 培训需求 调查研究 |
关于新课程师资培训的认识与思考
| 机 构 | ： | 江苏省连云港师专222006 |
| 简介 | ： | 教师对教育改革的理解、认识与把握,决定着教育改革的成败.目前,新课程的师资培训正在全国各地全面展开.本文围绕新课程培训应该注意什么,如何采用有效的培训策略及加强培训质量监督、发挥校本培训的作用等,提出了认识与思考. |
| 期数 | ： | 2004-5 |
| 关键词 | ： | 师资培训 培训策略 校本培训 课程改革 中小学 |
积极进取 锐意创新 推动教师教育和教师队伍建设迈上新台阶——2005年度全国教师教育会议工作报告
| 机 构 | ： | 教育部师范教育司司长 |
| 简介 | ： | 这次会议是在全国教育系统以"三个代表"重要思想为指导,贯彻科学发展观,"巩固、深化、提高、发展",教育事业迈出新的步伐的背景下召开的.会议主题是以科学发展观统筹教师教育和中小学教师队伍建设.统一思想,交流经验,筹划发展蓝图,明确当前任务,部 |
| 期数 | ： | 2005-5 |
| 关键词 | ： | 教师教育 教师队伍建设 科学发展观 三个代表 2005年度 工作会议 工作报告 中国 中小学 |
教师培训关键在于培养教师元认知
| 机 构 | ： | 上海师范大学教育技术系 200234 |
| 简介 | ： | 信息化环境下的研究型教师培训,旨在激发教师的实践创新能力,使他们能够掌握新的教育理论,形成具有个人特点的专业知识结构,全面提高信息化教育改革创新的能力。本文主要探讨,在研究型教师培训中,教师元认知能力的内涵及培养的策略与方法。 |
| 期数 | ： | 2007-5 |
| 关键词 | ： | 研究型教师 元认知 反思性教学 |
教师职业专业化的途径解析
| 机 构 | ： | 东北师范大学教育科学学院130024 |
| 简介 | ： | 随着社会整体的发展和进步,教师职业专业化成为学术界热烈争论的一个问题.本文从剖析"专业化"的涵义入手,认为专业化是二十一世纪教师职业发展的应然追求.在此基础上,本文论述了教师职业专业化的实现途径以及尚待解决的问题. |
| 期数 | ： | 2004-5 |
| 关键词 | ： | 教师专业化发展 实现途径 教师资格证书制 制度保障 教师继续教育 在职培训 专业素养 |
