《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
骨干教师走出“平台期”的思考
| 机 构 | ： | 吉林省教育学院 130022 |
| 简介 | ： | 在基础教育课程改革实施的五年中，我从一名教师转为教研员。从此我关注的对象不仅有学生，还有了教师这一群体。 |
| 期数 | ： | 2007-5 |
| 关键词 | ： | 骨干教师 基础教育课程改革 教研员 学生 群体 |
让校本培训走向真实有效
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市余杭区崇贤镇第一小学 311108 |
| 简介 | ： | 课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对“教师专业化”的挑战。随着新课程改革的推进，校本培训已普遍被学校所重视，也获得了许多成功的经验。通过校本培训的研究发现，当前虽是全员参与活动，表面上轰轰烈烈，但是实际效果却是一般，有相当一部分人缺乏内在 |
| 期数 | ： | 2007-5 |
| 关键词 | ： | 校本培训 教师专业化 新课程改革 实有 课堂教学技能 参与活动 内在需要 培训活动 |
在课堂教学中渗透研究性学习
| 机 构 | ： | 广东省广州市第四中学510170 |
| 简介 | ： | 一、时代的需要 知识经济时代已经来临,推动社会发展的动力已从资本重心转向知识创新重心."创造是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力."面对21世纪社会发展对人才的需求,教育正面临着培养高素质、创新性人才的艰巨而光荣的任务. |
| 期数 | ： | 2003-5 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 研究性学习 高中 化学 教学内容 |
美国替代性教师认证模式述评
| 机 构 | ： | 华南师范大学教育科学学院继续教育学院 510631 |
| 简介 | ： | 美国基础教育中暴露的种种问题使得人们对教师提出了更高的要求,并且对传统学院教师培养模式产生不满。而解制主义也开始在教师教育领域活跃起来,并得到很多学者和协会的支持。在现实需要和解制主义者的大力倡导下,替代性教师认证产生了。替代性教师认证的产 |
| 期数 | ： | 2008-5 |
| 关键词 | ： | 美国 教师教育 替代性教师认证 解制 |
教师可持续发展与自我教育
| 机 构 | ： | 贵州民族学院 550025 北京大学网络教育学院 100871 |
| 简介 | ： | 教师的可持续发展观已经成为当前世界教师继续教育研究的前沿理念。自我教育是教师继续教育的重要组成部分,是实现教师可持续发展的有效途径。教师在自我教育意识觉醒的同时,不断地加强对自身教育理念与教学行为的省察。而这种觉醒的意识、省察的精神正是作为 |
| 期数 | ： | 2008-5 |
| 关键词 | ： | 可持续发展 自我教育 继续教育 |
强化管理 创新模式积极做好新课程师资培训工作
| 机 构 | ： | 湖北省十堰市教育局442000 |
| 简介 | ： | 开展基础教育新课程实验推广工作,是全面深化基础教育改革,推进实施素质教育,提高国民素质的一项重要举措.2002年,我市全面启动新课程通识性培训和省级课改实验区的课标、教材培训工作.由于各级教育行政部门和学校高度重视,工作到位,培训工作开展顺 |
| 期数 | ： | 2003-5 |
| 关键词 | ： | 师资培训 基础教育 十堰市 校本培训 课程改革 培训模式 专题讲座 |
个性化提高学历培训是教师教育的发展趋势
| 机 构 | ： | 东北师范大学教育科学学院130024 |
| 简介 | ： | 教师教育从时间状态划分可以分为职前培养与职后培训两个阶段,但无论哪个阶段,提高学历始终是中小学教师需要不断解决的问题.伴随着国内外教育环境的变化,对教师的学历要求已经不再是静态的标准. |
| 期数 | ： | 2003-5 |
| 关键词 | ： | 学历培训 教师教育 发展趋势 中小学 培养目标 课程设置 个性化 |
让小课题校本教研引领教师发展
| 机 构 | ： | 浙江省象山县教科研中心 315700 |
| 简介 | ： | 审视传统教研活动中教研主题不明确、教研方式不灵活、教研实效不明显的弊端,以小课题研究为校本教研的载体,改革教研方式,变更教研内容,发挥自培功能,实现资源共享等策略,是引领和促进教师专业成长的一个有效而现实的途径。 |
| 期数 | ： | 2008-5 |
| 关键词 | ： | 小课题 校本教研 专业成长 |
简论中小学教育研究的失范与归因
| 机 构 | ： | 甘肃省武威市凉州区教师进修学校 733000 甘肃省武威市潦州区西关小学 733000 |
| 简介 | ： | 20世纪70年代以来，“教师即研究者”、“反思的实践者”、“行动研究”等概念越来越多地出现在各种教育文献中，这些不同的表述表达了一个共同的理念：作为实践者的教师，应当拥有教学研究的能力，应当提升教师的“教学实践性知识”。“教师即研究者”的理 |
| 期数 | ： | 2008-5 |
| 关键词 | ： | 中小学 教育研究 归因 简论 教学研究 实践性知识 新课程背景 科研积极性 |
