《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2008年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2006年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2004年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2002年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2000年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2005年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2003年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2001年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
加入WTO与师资培训的应对策略
| 机 构 | ： | 上海市师资培训中心，200040 |
| 简介 | ： | 当前世界已进入了一个崭新的世纪,中国即将加入世界贸易组织(WTO).作为世界上最大的发展中国家的中国,加入WTO就意味着将有资格在平等的条件下与世界各国展开竞争. |
| 期数 | ： | 2001-6 |
| 关键词 | ： | 入世 师资培训 培训体系 培训内容 培训方式 |
对新世纪校长个性化培训的思考
| 机 构 | ： | 浙江省教育学院干训部，310012 |
| 简介 | ： | 一、个性化培训的界定 从目的上说,个性化培训是培养个性化的主体,培养独特的、独立的个体,身心和谐统一的个体.这是目的意义上的个性化. |
| 期数 | ： | 2001-6 |
| 关键词 | ： | 校长培训 个性化培训 培训策略 师生关系 适应性教育策略 立体化培训网络 |
中小学教师可持续发展的内隐动因分析
| 机 构 | ： | 江苏省通州高级中学226300 |
| 简介 | ： | 可持续发展是具有划时代意义的崭新发展战略,可持续发展教育依赖于可持续发展的教师.而教师的可持续发展,除了受教育政策法规等制度因素和教育管理等环境因素影响外,更主要的是取决于教师的职业理想的价值因素、终身学习的情境因素、实践反思的智慧因素和善 |
| 期数 | ： | 2003-6 |
| 关键词 | ： | 中小学 教师 可持续发展 内隐动因 终身学习 教育信念 教育科研 |
论新课程实施背景下教师教学实践智慧及其培养
| 机 构 | ： | 浙江师范大学教育学院321000 |
| 简介 | ： | 通过对教师课堂教学实践智慧的研究,寻求教学智慧培养的途径,促进教师课堂教学方式的转变和教学行为的创新,推进教师专业化发展,培养富有个性的创造性学生. |
| 期数 | ： | 2005-6 |
| 关键词 | ： | 教学智慧 教师专业化发展 中小学 课程改革 教师培训 |
谈“主观理论”下的两种教师培训模式及其启示
| 机 构 | ： | 重庆市西南师范大学教科所4007l5 |
| 简介 | ： | "主观理论"是指隐藏于教育实践工作者内心的关于实践工作的一套知识、技能、信念、态度与价值体系.教师主观理论的改变也就代表着教师教学知识和技能的发展,对于如何促进教师主观理论改变有两种不同的看法,由此产生了两种不同的教师进修和培训模式,并对7 |
| 期数 | ： | 2004-6 |
| 关键词 | ： | “主观理论” 教师培训 培训模式 中小学 行动研究 |
美国教师资格证书体系评析
| 机 构 | ： | 教育部课程教材研究所100009 |
| 简介 | ： | 美国教师资格证书的体系结构复杂,这主要反映在教师资格证书的类型上.从总体上看可分为普通教师资格证书和特殊教师资格证书两大类,其下还可细分为不同类别.本文通过对美国教师资格证书体系的整理分析,归纳出了美国教师质量保证体系的一系列特征和存在的问 |
| 期数 | ： | 2004-6 |
| 关键词 | ： | 美国 教师资格证书 评析 体系结构 类型 教师管理体制 中小学 |
教师自我专业发展策略研究
| 机 构 | ： | 安徽省合肥学院230022 |
| 简介 | ： | 教师作为教育教学的实施主体,其专业发展水平直接关系到教育教学改革的成败.本文从教师个体成长的角度,有针对性地提出了教师自我专业发展的策略,即:树立新的理念,增强自我专业发展的意识;检测专业发展的起点,进行自我专业发展的规划与设计;参加专业培 |
| 期数 | ： | 2005-6 |
| 关键词 | ： | 教师专业发展 教师自我发展 基础教育 课程改革 终身学习 |
契约学习：教师自主专业发展的有效途径
| 机 构 | ： | 全国中小学教师继续教育东北师大研究中心130024 |
| 简介 | ： | 契约学习是以学习契约为载体的一种教育组织形式,同时又是一种具体的学习方法,它对于培养学习者自我导向式学习和自主能力特别有利.本文将在成人学习中得到广泛研究的契约学习方法引入教师的在职专业学习与发展中来,以求探索出一种能够提高教师专业发展功效 |
| 期数 | ： | 2004-6 |
| 关键词 | ： | 契约学习 教师自主专业发展 经验学习 学习动机 中小学 |
试论教师学习的问题行为
| 机 构 | ： | 浙江省长兴教师进修学院 313100 |
| 简介 | ： | 通过对大量文献资料的查阅，笔者提出了教师学习的问题行为的概念，指出它是教师在自身专业发展过程中表现出来的不利于自己或其他教师的专业发展的行为。分析了教师学习问题行为与其他成人、学生学习的问题行为之间的关系，并对教师学习的问题行为产生的根源进 |
| 期数 | ： | 2006-6 |
| 关键词 | ： | 教师专业发展 问题行为 需求层次 心理防卫 |
论我国农村基础教育教师队伍建设策略
| 机 构 | ： | 东北师范大学教育科学学院 130024 |
| 简介 | ： | 我国农村基础教育教师队伍建设取得了令人瞩目的成绩，但其中也存在着诸多问题，如教师整体素质较低、待遇不高、队伍不稳定、结构不合理等。在国家致力于构建和谐社会、重点解决“三农”问题的今天，有必要分析农村基础教育教师队伍中存在的问题，并找出解决问 |
| 期数 | ： | 2007-6 |
| 关键词 | ： | 农村 基础教育 教师队伍 问题 对策 |
