《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
教育机智的深层导向
| 机 构 | ： | 河南省郑州师范高等专科学校教育系 450044 |
| 简介 | ： | 机智作为人际间的特殊互动与教育或教育学肾密相连。当今教师对教育机智的认识，还总是局限于课堂针对突发事件的处理与对策上。打不开思路，便永远无法走出创新之路。新世纪对教师的培养需要我们拓展思路，重新看待课题，深层挖掘它的潜力，推动教育机智深层发 |
| 期数 | ： | 2006-6 |
| 关键词 | ： | 机智 教育机智 机智导向 |
日本中小学美术教法之一斑
| 机 构 | ： | 东北师范大学 130024 |
| 简介 | ： | 日本中小学美术教育从学生的生理条件、兴趣出发，建立了以“造型游戏”、“绘画、立体造型活动”、“手工制作”、“鉴赏”为主的教学模式。在教学过程中与当地文化机构、美术馆、博物馆联合，与生活课、综合课合作，开展了生动、有效的美术教学。 |
| 期数 | ： | 2006-6 |
| 关键词 | ： | 小学美术教育 日本 教法 生理条件 手工制作 教学模式 文化机构 教学过程 美术教学 美术馆 |
试论教师专业化发展中的研究性学习
| 机 构 | ： | 上海师范大学教育科学学院 |
| 简介 | ： | 研究性学习不仅是学生的专利,在教师的专业发展中,教师同样需要研究性学习,教师可以自觉地生成研究主题,广泛寻求研究资源,组织沙龙互动研究,并综合评定研究成果;教师进行这样的研究性学习在很大程度上能促进教师的专业化发展. |
| 期数 | ： | 2004-6 |
| 关键词 | ： | 教师专业化发展 研究性学习 课程改革 专业意识 学习情境 教育科研 |
论语文中人文精神弘扬之“变”
| 机 构 | ： | 成都大学教育科学学院 四川成都610106 |
| 简介 | ： | 人文精神即人类文化所具有的特质，既是人类社会发展成果的结晶，更是人类社会得以延续的精神支柱和纽带。语文作为工具性和人文性相统一的课程，充分利用丰富的内容和形式来弘扬人文精神具有得天独厚的条件和优势。不同时代语文对人文精神弘扬在坚守着“不变” |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 语文 人文精神 |
语言学习的个性化
| 机 构 | ： | 漳平市联兴小学 福建漳平364400 |
| 简介 | ： | 教学理论将教师定为主导，学生为主体。语文课程标准将阅读教学过程定义为“教师、学生、文本、编者的对话”，学生均为一个整体概念。学生在课堂上的表现与学业成绩完全不同，学生的个性因素作用非常明显，尤其是学生学习语言文字运用的过程更加体现个性因素， |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 学生 语言 个性化 |
树立资源意识 绽放语文活力——成功的语文教学设计三例
| 机 构 | ： | 内蒙古赤峰市松山区第五小学024005 |
| 简介 | ： | 教师是最重要的课程资源.教师的素质决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平.一个语文教师,只有树立资源意识,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,语文教学才会走向开放,才会绽放勃勃的生机. |
| 期数 | ： | 2004-6 |
| 关键词 | ： | 课程资源 语文教学 教学设计 小学 《宿新市徐公店》 |
定度与创形：基于展评课堂的语文先学
| 机 构 | ： | 阳山实验初级中学校 江苏苏州215151 |
| 简介 | ： | 传统先学有其优势，也存在着种种弊端。作为展评课堂的语文先学，教师要通过定度和创形克服传统先学设计的不足，保障课堂展评的有效开展。从教的角度来看，教师要定禁区、定关联度、定密度确立先学内容的规范和原则。从学的角度看，要通过创基本形和特殊型，激 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 定度 创形 展评 先学 |
