《博物》
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搜索结果6214条
在机遇与挑战中改革 在实践与探索中发最——青岛市市南区教育中心“三位一体”管理机制改革的尝试
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | |
| 期数 | ： | 2003-7 |
| 关键词 | ： | 青岛市市南区教育中心 管理机制 运作模式 领导班子建设 制度建设 |
合作体验学习法
| 机 构 | ： | 澳大利亚巴拉瑞特大学教育系 |
| 简介 | ： | 合作体验学习法（Tribes Learning Communities）是北美学校教育改革比较成功的一种尝试，打破传统的教师为中心的课堂管理模式，创造以学生为中心的课堂氛围，将课堂重心从教师教转到学生学。本文介绍几种在这样的教学指导思想下的 |
| 期数 | ： | 2008-7 |
| 关键词 | ： | 合作 体验 学习法 |
在新一轮课改实践中信息技术与学科整合要注意的几个问题
| 机 构 | ： | 黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区教师进修学校161005 |
| 简介 | ： | 我区从准备到实施新一轮课程改革实验,已经快一年了.把信息技术与课程进行整合,作为落实课程目标的一个切入点和突破口,是当前教育工作者要研究的一个理论和实践的重要课题. |
| 期数 | ： | 2003-7 |
| 关键词 | ： | 信息技术 课程整合 课程改革 教学策略 课程资源开发 教学设计 |
论研究性学习课程的本质特征及其价值定位
| 机 构 | ： | 长春师范学院 130032 长春税务学院 130000 吉林大学 130021 |
| 简介 | ： | 本文从研究性课程的内涵出发，阐述了研究性课程的本质特征及其价值定位，探讨了建设与发展研究性学习课程对我国社会发展和学生个性成长的意义。 |
| 期数 | ： | 2006-7 |
| 关键词 | ： | 研究性学习 本质特征 课程价值 定位 |
初中生物发展性学生评价体系的研究
| 机 构 | ： | 吉林大学附属中学 130021 |
| 简介 | ： | 本课题通过行动研究致力于发展性学生评价的实施和探索，研究的思路是“以评促改”，在实施新课程的同时，建立与新课程理念相一致的发展性学生评价体系，通过评价的导向和激励作用，促进学生的发展，保障新课程改革目标的实现。并为一线教师提供一种实际的指导 |
| 期数 | ： | 2006-7 |
| 关键词 | ： | 学生评价 发展性学生评价 评价体系 |
在课改的舞台上快乐成长
| 机 构 | ： | 福建省厦门市松柏小学361004 |
| 简介 | ： | 一、在学习中成长 课改是在一种全新理论指导下实施的实践性改革,因而更新教学观念,用先进的教育思想、教育理念武装教师的头脑是顺利推进课改的前提.怎样提高学习新教育理念的成效?首先,要端正教师的态度,因为态度决定一切.因此,我校召开了动员会,说 |
| 期数 | ： | 2004-7 |
| 关键词 | ： | 教学观念 小学 课程改革 教师专业成长 合作交流 |
来自课堂的“诊断”报告——新课改背景下课堂教学要注意的几个问题
| 机 构 | ： | 湖北省长阳县二中443500 |
| 简介 | ： | 充满智慧挑战的新一轮课程改革给教学带来了生机和活力.我们欣喜地看到,教师的教学观念正在逐步更新,学生的学习方式正在得到改变,课堂充满学生成长的气息.但又不可否认的是,在自主、合作、探究的"热闹"背后,透露出浮躁、盲从和形式化倾向,学生内在的 |
| 期数 | ： | 2004-7 |
| 关键词 | ： | 课程改革 课堂教学 教学观念 学习方式 自主学习 |
论群体智商与教师专业发展
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市教育科学研究所 225002 |
| 简介 | ： | 当我们从群体智商的角度关注教师专业发展的时候，发现一个重要的命题，即群体智商将影响教师专业发展水平。群体智商无论是对学校的整体师资建设还是教师的个体发展，其影响无处不在。只有提高群体智商，才能实现教师专业化发展。 |
| 期数 | ： | 2008-7 |
| 关键词 | ： | 群体智商 教师专业发展 关系 策略 |
反思精英教育给农村基础教育带来的问题
| 机 构 | ： | 内蒙古通辽市教育学院028000 |
| 简介 | ： | 如果说导致农村教育落后有其经济、政策及文化等诸多外部原因,那么导致农村教育培养目标错位、课程内容脱离实际、评价功能异化、教育资源缺失等种种问题的教育内部的根源恰恰是精英教育体制.了解这些问题有助于明确农村教育的本质目的和功能,关注和支持农村 |
| 期数 | ： | 2004-7 |
| 关键词 | ： | 精英教育 农村基础教育 教育资源 培养目标 教育体制 中国 |
研究性学习与课堂教学的相互影响及整合——以地理学科为例
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市第三中学215001 |
| 简介 | ： | 学科课堂教学是研究性学习的基础,研究性学习的开展能够有效促进学科教学质量的提高.然而,研究性学习开展中存在着不少问题,把研究性学习的理念融入课堂教学,使研究性学习与课堂教学有机整合,才能真正体现研究性学习的本质,适应社会发展对教育的要求. |
| 期数 | ： | 2005-7 |
| 关键词 | ： | 研究性学习 课堂教学 地理学科 相互影响 教学质量 有机整合 社会发展 理念 |
