《博物》
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搜索结果6214条
小学课堂合作学习失效的现象与根源
| 机 构 | ： | 福建厦门集美大学教师教育学院 361021 |
| 简介 | ： | 在新课程改革中,"合作学习"作为实现学生学习方式转变的重点之一,被广泛运用于小学课堂.但其效果常常不如预期的理想,我们称之为"失效".合作学习失效的现象归结起来有"走过场"和"三个和尚没水喝"两大方面,其中涵盖"监控不力"、"一言堂"、"顺 |
| 期数 | ： | 2005-8 |
| 关键词 | ： | 小学 合作学习 课程改革 学习方式 教学内容 课堂教学 |
让“数学写作”走进数学课程
| 机 构 | ： | 江苏省昆山国际学校215300 |
| 简介 | ： | 近两年,随着对<基础教育课程改革纲要>和<数学课程标准>学习的不断深入,国内不少教师开始关注并尝试在数学教学中引入写作,以期培养学生理解数学、表达数学及应用数学的能力,探索对学生学习数学过程性的评价. |
| 期数 | ： | 2003-8 |
| 关键词 | ： | 数学写作 数学教学 理论基础 教学策赂 写作类型 课程标准 初中 |
论生活问题的数学化与数学问题的生活化
| 机 构 | ： | 江苏省昆山国际学校 |
| 简介 | ： | <小学数学课程纲要>指出:"要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学."同时又指出:"培养学生的探索意识,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题."这一要求揭示了数学与实际生活的关系,即数学来源于实际生活, |
| 期数 | ： | 2001-8 |
| 关键词 | ： | 生活问题 数学化 小学数学 数学知识 数学思想 |
中小学教师校本培训运行模式初探
| 机 构 | ： | 海南师范学院中学教师继续教育研究中心570208 |
| 简介 | ： | 20世纪70年代后,西方国家的中小学教师继续教育逐渐走上了校本培训的道路.与传统的院校培训和基地培训方式相比,校本培训更加关注本校的教学实践,更加关注教师教学实践能力的发展,更能激发学校和教师参与的热情. |
| 期数 | ： | 2003-8 |
| 关键词 | ： | 中小学 教师培训 运行模式 校本培训 继续教育 培养目标 |
研究性学习及其在高中历史教学中的应用
| 机 构 | ： | 安徽省寿县二中 |
| 简介 | ： | 研究性学习的提出已有两年时间,教育部在<全日制普通高中课程计划(试验修订稿)>(教基[2000]3号)中,将<研究性学习>作为一门必修课纳入"综合实践"活动课程中.同时高中各科新教学大纲中也明确要求开展研究性学习活动.围绕研究性学习,教育界 |
| 期数 | ： | 2001-8 |
| 关键词 | ： | 研究性学习 高中 历史教学 发现式学习 接受式学习 |
论新教师的教学成长
| 机 构 | ： | 江苏省南通大学教育科学学院 226007 |
| 简介 | ： | 教学成长是教师专业成长的重要组成部分，它能为教师的科研成长奠定基础，同时，教师的教学成长也蕴合并促进着教师的道德成长。研究新教师的教学成长，是提高教学质量的需要，是开发人力资源的需要，是学生成长、成材的需要，也是新教师自身成长和发展的需要。 |
| 期数 | ： | 2006-8 |
| 关键词 | ： | 新教师 教学成长 自主发展 教师专业成长 教学质量 人力资源 |
从“校本培训”走向“校本学习”——基于教师专业发展背景下“校本培训”的转型研究
| 机 构 | ： | 广西中小学教师继续教育指导中心530023 |
| 简介 | ： | 走进新世纪,教师专业化发展的目标将引领"校本培训"模式真正成为教师在职教育领域里最具效益和活力的培训模式.本文立足于这一视角,探讨教师专业发展理念下"校本培训"模式走向"校本学习"模式的必要性及行动策略. |
| 期数 | ： | 2003-8 |
| 关键词 | ： | 校本培训 校本学习 教师专业化发展 培训模式 教师在职教育 实施策略 |
网络培训：实践、困惑和创新——浙江省台州学院教师网络培训实践探索
| 机 构 | ： | 浙江省台州学院 317000 |
| 简介 | ： | 网络培训作为教师在职培训的主要模式已得到广泛的认同,但如何系统构建网络培训的课程资源体系、组织管理模式,全面提高网络培训的质量与效益,尚有许多值得探讨的问题。我院经过近十年的教师全员培训实践,逐步走出了一条明晰的教师继续教育网络培训之路。 |
| 期数 | ： | 2007-8 |
| 关键词 | ： | 网上选课 培训信任 科学管理 |
教师学习团体的作用及其机制
| 机 构 | ： | 四川省泸州教育学院 |
| 简介 | ： | 教师要实现为学生提供最佳学习机会的职业目的，就必须不断自我更新，参加或建立教师学习团体可以有效地实现教师的自我培养、自我完善，教师学习团体在促进教师自主自学学习的责任心，满足教师的高层次需求，提供多“锚桩”学习情景和观察学习榜样等方面具有独 |
| 期数 | ： | 2001-8 |
| 关键词 | ： | 教师 学习团体 自主培养 作用机制 教师自主发展 |
