《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
教师继续教育的教学管理：问题与创新
| 机 构 | ： | 浙江省台州学院成人教育学院 317000 |
| 简介 | ： | 教师继续教育的教学管理存在着组织形式管理过于统一、教学内容管理机制严重缺失、教学过程管理简单化、教学评价流于形式等诸多问题，这些问题严重制约了教师继续教育的成效。教师继续教育的教学管理必须在组织方式、教学条件、教学内容管理和过程管理等方面有 |
| 期数 | ： | 2006-8 |
| 关键词 | ： | 教师 继续教育 教学管理 组织形式 教学内容 教学评价 教学条件 过程管理 |
整合县级教师培训机构构建县级区域性教师培训资源与学习中心
| 机 构 | ： | 河北省教育厅副厅长 050061 |
| 简介 | ： | 河北省下辖11个地级市,172个县(市、区),总人口6769.4万.河北省有普通中小学30724所,小学教师324832人,初中教师222542人,普通高中教师75365人,小学、初中、高中教师学历合格率分别是99.72%、95.30%、7 |
| 期数 | ： | 2005-8 |
| 关键词 | ： | 县级教师培训机构 教师培训 培训资源 学习中心 河北 县级教师进修学校 |
中学教师压力管理和情绪管理的对策研究
| 机 构 | ： | 河北省沧州师范专科学校 061001 |
| 简介 | ： | 中学教师经常处于压力的包围之中，并因此产生紧张、焦虑等令人不适的情绪。压力管理包括：压力源指向的应对、认知方向的应对和情绪方向的应对。通过调整专业期望，优化时间管理等方式可以消除或弱化压力源；通过改变绝对化的思维模式、纠正完美化的自我要求等 |
| 期数 | ： | 2008-8 |
| 关键词 | ： | 压力管理 专业期望 思维模式 情绪转换 |
教师权威的丧失与重塑——网络教育时代教师角色的重新定位
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市第十四中学 |
| 简介 | ： | 传统的教育中,不管如何倡导教育的民主,教师实际上始终是居于权威地位的.这是因为,在传统的教育中,教师是知识的化身,学生要学习知识,必须向教师求教,教师传授知识,学生学习知识,是传统教育活动的主要内容;在传统教育中,教师还是信息的主要源头,学 |
| 期数 | ： | 2001-8 |
| 关键词 | ： | 教师 教师权威 教师角色 网络教育 |
论语文课程理念的创新与教师角色的转换
| 机 构 | ： | 浙江师范大学人文学院321004 |
| 简介 | ： | 一、关于语文课程理念的创新 至今还慎重地标注为'实验稿'的《全日制义务教育语文课程标准》,其实早在1999年即已在语文教育颇受非议的背景下正式启动研制工作. |
| 期数 | ： | 2002-8 |
| 关键词 | ： | 语文课程理念 创新 教师角色 语文教学 角色转换 |
校本学习与教师实践性知识的发展
| 机 构 | ： | 长春市教育局 130051 |
| 简介 | ： | 随着我国基础教育改革的发展,以校为本(school-based)来提高教师专业化水平的问题受到重视.不同的部门分别从各自的角度提出了"校本培训"、"校本教研"、"校本研究"(校本科研)等等,我们认为,这些最终都应体现在促进每位教师的校本学习 |
| 期数 | ： | 2005-8 |
| 关键词 | ： | 实践性知识 基础教育 教师专业化发展 校本培训 |
引领校长积极参与提高校长培训实效——论参与式校长培训模式与策略
| 机 构 | ： | 浙江省乐清市教师进修学校 325600 |
| 简介 | ： | 中小学校长专业水平和能力的提升关系基础教育改革和发展、青少年的成才。培训机构和培训者想方设法创新校长培训模式和培训策略，适应新形势，提高培训实效，促成中小学校长迅速成长。参与式的培训模式与策略是促成校长成长的有效途径之一。 |
| 期数 | ： | 2008-8 |
| 关键词 | ： | 参与 培训模式 培训策略 培训实效 |
试论学习型教师的自我发展与制度干预
| 机 构 | ： | 北京师范大学教育管理学院100875 |
| 简介 | ： | 教师是学校创建成学习型组织的人力资源要素.本文先对学习型教师的定位作一勾勒,运用学习型组织的理论框架分析学习型教师的自我发展,重点放在制度建设上,明确提出要促进学校教师的全面发展,必须逐步建立有效的教师职权和资格任用制度、教师培训和绩效评估 |
| 期数 | ： | 2003-8 |
| 关键词 | ： | 学习型教师 自我发展 制度干预 学习型组织 教师资格任用制度 教师培训 绩效评估 |
中小学校长培训质量保障体系的研究
| 机 构 | ： | 浙江省丽水师范专科学校成人教育部323000 |
| 简介 | ： | 中小学校长培训质量保障体系是由三个分系统和九个子系统组成的有一定模式的系统.其内部结构有着不同作用,要保障该系统的运行有最佳的输出,必须对输入的实现目标的资源进行整合和优化配置,使受训的中小学校长具有较高的素质和能力,从而形成一个有效的中小 |
| 期数 | ： | 2003-8 |
| 关键词 | ： | 中小学 校长培训 培训质量 质量保障体系 资源整合 |
新课改背景下中小学教师继续教育课程目标存在的问题
| 机 构 | ： | 黑龙江省教育学院150080 |
| 简介 | ： | 课程改革对教师提出了全新的要求,而教师是课程改革能否取得成功的关键.目前,我国中小学教师继续教育存在很多问题,这些问题在新课程实施以后更加凸显,成为新课程改革走向成功的羁绊之石.新课程改革要求中小学教师继续教育也要进行相应的改革,以适应新课 |
| 期数 | ： | 2004-8 |
| 关键词 | ： | 中小学 教师继续教育 课程目标 教材内容 价值观念 |
