《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
乡村教师培训“核心主题”课程体系建设:价值取向、框架结构、技术路径
| 机 构 | ： | 曲靖师范学院教师教育发展研究院 云南曲靖655000 |
| 简介 | ： | 缺乏匹配的培训课程体系是乡村教师培训的痛点之一。针对现在教师培训课程研究与实践存在的不足,提出乡村教师培训课程体系建设培育教师“核心素养”的价值取向,并提出基于教师“核心素养”提炼的“核心主题”,从整体布局入手,按照“基础条件动力补充”的课 |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | 乡村教师 教师培训 课程体系 核心主题 |
教师非正式学习:意义、形式及其促进策略
| 机 构 | ： | 辽宁师范大学教育学院 辽宁大连116029 |
| 简介 | ： | 教师非正式学习是教师在正规培训之外所进行的所有学习活动。教师非正式学习是教师专业发展的重要方面;有助于填补正式学习的缺口;有助于拓展教师学习的资源。教师非正式学习主要有“由教师个人发起的非正式学习”和“由人际互动促成的非正式学习”两种形式。 |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | 非正式学习 教师非正式学习 教师专业发展 |
“主题引领·三阶五环”教师研训模式的实践与反思
| 机 构 | ： | 南充市高坪区教师进修学校 四川南充637100 |
| 简介 | ： | 形式与神韵兼具的教师培训才有效力与持久的生命力。“主题引领三阶五环”研训模式形神兼备,该研训模式以研训主题为灵魂,以“训前精细策划训中真实卷入训后内化辐射”三个阶段为骨架,以层层深入的五环练能课例研修为血肉,形成研训主题横向序列化、纵向深入 |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | 主题引领 课例研修 五环练能 教师研训 |
高中政治核心素养：特性分析与培育路径
| 机 构 | ： | 甘肃静宁二中 甘肃静宁743400 |
| 简介 | ： | 高中政治核心素养是学生发展核心素养在政治课程中的具体化体现, 是指学生通过学习思想政治课程的理论、 方法和价值观念等所形成与现实生活要求所相称的思想水平、 政治觉悟、 道德品质、 文化素养的实践性素质要求.分析高中政治核心素养, 就在于把握 |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | 高中政治 核心素养 特性分析 培育路径 |
从“背离学科”到“回归学科”：教学模式改革的迷失与觉醒
| 机 构 | ： | 玉溪师范学院教师教育学院 云南玉溪653100 |
| 简介 | ： | 教学模式有一般模式与学科模式之别, 其建构、 运用与推广应充分考虑学科特性,然而当下实践中出现了典型的“背离学科”倾向, 促使教学模式的实践改革失却本真、 误入迷途, 流弊甚远.究其原因, 在于管理本位的制度驱使、 教育功利的心态作怪以及学 |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | 教学模式 背离学科 回归学科 学科特性 |
关怀:中小学教师的核心素养
| 机 构 | ： | 西安文理学院师范学院 陕西西安710065 |
| 简介 | ： | 核心素养时代,关怀是中小学教师的核心素养。教师关怀素养是教师具有关怀责任与信念,能够觉察学生需要和情感,善于与学生对话和沟通,以适当的方式积极主动关怀学生的素质与修养。教师关怀素养的实现,需要强化教师的关怀意识;建立与学生的关怀关系;形成教 |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | 关怀素养 中小学教师 核心素养 |
“想象”数学：指向核心素养的教学主张
| 机 构 | ： | 扬州市江都区实验小学 江苏扬州225200 |
| 简介 | ： | “想象”数学是丰富儿童学习方式、 展现教学实质和提升儿童核心素养的教学主张.“想象”数学以“直观的形式、 形象的方式和动态的呈现”为教学手段和着力点构建课堂教学,加强直观、 善用图像、 科学施教, 来培养儿童的创新意识和想象能力, 展现数学 |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | “想象”数学 核心素养 内涵 教法 |
对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析
| 机 构 | ： | 厦门市集美中学 福建厦门361021 厦门市教育科学研究院 福建厦门361004 福建师范大学 福建福州350007 |
| 简介 | ： | 对2012-2016年间的研究文献进行梳理发现, 关于化学学科核心素养的研究目前仍然处于探索阶段, 主要集中在化学核心素养的内涵与构成、 探索化学核心素养的实施, 如教学策略、 教学评价、 教学设计的变革等方面.未来研究应注重立足我国国情和 |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | 核心素养 化学学科 化学教学 |
核心素养时代：叙写历史教学目标要坚守常识
| 机 构 | ： | 苏州工业园区星海实验中学 江苏苏州215021 |
| 简介 | ： | 在追逐核心素养潮流的过程中, 历史教学目标的叙写出现了一些误区, 我们不应标新立异, 而要尊重教学与课改常识.核心素养时代的教学目标叙写方式, 应该是关注内容选取, 叙写简约实效的教学目标来描述核心素养; 关注学习主体, 叙写以人为本的教学 |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | 核心素养 三维目标 教学目标 常识 历史教学 |
核心素养背景下有关思维能力的几个基本理解
| 机 构 | ： | 南通师范高等专科学校 江苏南通226010 江苏省南通中学 江苏南通226001 |
| 简介 | ： | 梳理思维能力与核心素养、 思维结构、 学科性质等关系可以发现, 思维能力是学生发展核心素养的重要组成部分, 思维能力类型的多样性主要取决于考察视角的不同, 学科思维能力与学科的性质密切相关.这些基本理解有利于广大教师认识核心素养背景下培养学 |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | 核心素养 思维能力 基本理解 |
