《博物》
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搜索结果6214条
教育部中学校长培训中心成立20周年（2009-10-29上海）
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 教育部中学校长培训中心成立20周年庆祝大会暨“走向教育家”全国中学校长论坛日前在华东师范大学举行。教育部副部长李卫红出席大会并讲话。 |
| 期数 | ： | 2009-11 |
| 关键词 | ： | 中学校长 培训中心 教育部 上海 华东师范大学 校长论坛 庆祝大会 教育家 |
论新课程改革视野下的教师实践智慧
| 机 构 | ： | 湘南学院高教所 湖南郴州423000 乐昌城关中学 广东乐昌512200 |
| 简介 | ： | 我国基础教育新课程改革已深入展开，并取得一定成效。但是随着新课改的不断推进，一些深层次问题如教师的课程观念落后、课程资源匮乏、缺乏专业引领等逐步呈现出来。解决这些问题，需要教师不断地充实和提高，不断地反思自己的教育教学工作，提升自己的实践智 |
| 期数 | ： | 2013-11 |
| 关键词 | ： | 新课程改革 教师 实践智慧 |
英语活动观视角下教师课堂角色构建研究:表现与启示
| 机 构 | ： | 宁波大学教师教育学院 浙江宁波315211 |
| 简介 | ： | 随着英语学科核心素养的提出,英语教师认识到自身在课堂教学过程中,角色并非固定不变,而是随着情境变化发生相应的转变。通过课堂观察发现,英语教师在课堂活动组织过程中担任多种角色。一方面通过“支架”教学的手段构建“帮助者”的角色,搭建师生学习共同 |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | 活动理论 英语教师 角色构建 教师角色 英语教学 |
论学校课程存在的场域
| 机 构 | ： | 长江师范学院教育学院 重庆408100 |
| 简介 | ： | 皮埃尔·布迪厄的场域理论认为，场域不是一个简单的物理空间场所，而是一个关系网络。学校课程处于不同的关系网络中，有不同的场域。教材是物化的课程形式，教材场域是课程静态的存在方式；教学是课程开发的过程，教学场域是运作的课程存在的方式；经验是个体 |
| 期数 | ： | 2013-11 |
| 关键词 | ： | 场域 课程 教学 个体经验 |
以教育科研涵养和引领教育写作
| 机 构 | ： | 南通市通州区实验小学 江苏南通226300 |
| 简介 | ： | 教育写作与教育科研是相互依存、相辅相成的。真实的教育科研不但能为教育写作提供着笔方向、文本内容，而且能为教育写作提供充实、惬意、富有品质的表达。坚持在“研”中“写”，以“研”促“写”，就能不断发掘教育写作的真实意义，寻找教育写作的尊严，最终 |
| 期数 | ： | 2013-11 |
| 关键词 | ： | 教育科研 教育写作 “研”“写”结合 |
过程观与结果观：学习的应有之义——课堂生态的视角
| 机 构 | ： | 扬州大学教育科学学院 江苏扬州225002 常州市明德实验中学 江苏常州213023 上海市闵行区中心小学 上海201100 |
| 简介 | ： | 学习是因个体经验而引发的变化.要理解这一变化的实质, 既要研究表现为变化的学习结果, 也要关注引发这些变化的过程.基于课堂生态视角的学习研究理应包含学习结果研究和过程研究, 这种研究对教学目标编制、 学习条件分析、 外部教学事件安排以及学习 |
| 期数 | ： | 2018-11 |
| 关键词 | ： | 学习 过程观 结果观 课堂生态 学习分类 |
符号意识的内涵、偏颇及教学要领
| 机 构 | ： | 宝应县实验小学 江苏扬州225800 |
| 简介 | ： | 从“符号感”演变为“符号意识”,词汇呈现方式的不同,蕴含着教学理念的更新与超越。符号意识养成不仅在学生数学学习的过程中具有重要的作用,也作为数学素养的一种表现形式体现着学生的综合素养。发展学生的“符号意识”,应当成为数学教学的重要目标之一。 |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | 数学教学 符号意识 内涵 偏颇 教学要领 |
从贝罗的SMCR传播模式看网络环境中教师隐性知识的传播
| 机 构 | ： | 西安石油大学计算机学院 陕西西安710065 |
| 简介 | ： | 教师隐性知识传播共享是促进教师专业发展的重要途径。由于隐性知识难于编码及其情境和主体的依附性，其传播长期受限。网络为教师隐性知识的传播提供了多种技术支持并突破了时空限制。本文从贝罗的SMCR传播模式的视角详细分析了网络环境中教师隐性知识传播 |
| 期数 | ： | 2013-11 |
| 关键词 | ： | 教师隐性知识 网络环境 传播模式 社会网络 |
基于历史解释视角下的概念教学——以现行人教版高中历史教材相关内容为例
| 机 构 | ： | 南京市江宁区教学研究室 江苏南京211100 |
| 简介 | ： | 现行教材中有很多重要的历史事件或历史概念,在实际教学中需要教师及时处理与准确解读,从而逐渐接近历史真实,否则会直接影响学生的学习兴趣与教学效果。基于此,就现行教材中诸多历史事件与历史概念进行比较认真的梳理与归类,将其概括为五种常见类型,并提 |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | 历史解释 历史事件 历史概念 历史思维 历史学科素养 |
教学隐喻与新教师成长
| 机 构 | ： | 江南大学教育系 江苏无锡214122 |
| 简介 | ： | 教学隐喻是指用其他事物来认识、理解和表达教育和教学，它与新教师的成长有着密切的联系：教学隐喻暗含新教师的价值观，影响新教师的成长方向；教学隐喻是提升学科教学能力的有效策略；教学隐喻是新教师认识新环境的认知方式；教学隐喻能促进新教师反思。新教 |
| 期数 | ： | 2013-11 |
| 关键词 | ： | 教学隐喻 新教师 成长 反思 |
