《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
实施基础教育新课程培训者培训应抓牢的几个重要问题
| 机 构 | ： | 东北师范大学 130024 |
| 简介 | ： | 2002年4月2日至11日,按照教育部师范教育司下达的任务,我们组织实施了小学数学初中数学、初中地理、初中历史和初中历史与社会5个学科,222人的"基础教育新课程骨干培训者国家级培训". |
| 期数 | ： | 2002-9 |
| 关键词 | ： | 基础教育 课程改革 教师培训 培训观念 培训内容 培训目标 |
切实加强进修学校建设大力推进中小学教师继续教育
| 机 构 | ： | 河北省教育厅 |
| 简介 | ： | 当前和今后一个时期,基础教育正面临着深化改革、加快发展的艰巨任务.与此相适应,中小学教师队伍建设同样也面临着提高、调整、改革的三大任务. |
| 期数 | ： | 2001-9 |
| 关键词 | ： | 进修学校建设 中小学教师 继续教育 教师队伍建设 师资培训 |
浅谈小学英语教学反思的“思”与“记”
| 机 构 | ： | 福建省永春县实验小学 362601 |
| 简介 | ： | 教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、自己如何学，即“教中学，学中教”。在小学英语教学中，及时、有效地进行反思，科学、全面地 |
| 期数 | ： | 2008-9 |
| 关键词 | ： | 小学英语教学 教学反思 “记” “思” 教学观念 教学计划 教学行为 教学效果 |
学习型教研组建设的策略建议
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市锡山区教育局教研室 214101 |
| 简介 | ： | 在不断推进新课程改革的实践中，学习型教研组建设成为现代学校发展的一项紧迫任务。如何将“学习、教学、研究”结合在一起，引领教师在学习中教学，在教学中研究，构建相互交流共同成长的专业学习体系，将是教研组建设必须考虑的重要问题。 |
| 期数 | ： | 2008-9 |
| 关键词 | ： | 教研组建设 学习型 新课程改革 学校发展 学习体系 相互交流 教学 教师 |
谈新课程理念下的小学数学学习方式
| 机 构 | ： | 江苏省昆山国际学校215300 |
| 简介 | ： | 《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.本次课程改革重点之一,就是要让学生的学习产生实质性的变化,提倡"自主学习,合作学习、探究学习"的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为 |
| 期数 | ： | 2002-9 |
| 关键词 | ： | 课程理念 小学 数学教学 课程改革 学习方式 创新精神 |
更新培训观念构建多元化的培训模式
| 机 构 | ： | 吉林省通化市教师进修学校134001 |
| 简介 | ： | 在实施"中小学教师继续教育工程"的过程中,我们深切地认识到,培训观念、培训内容、培训模式,直接影响着教师培训的质量.更新培训观念、优化培训模式是提高培训质量,培养高素质教师的关键. |
| 期数 | ： | 2003-9 |
| 关键词 | ： | 培训观念 培训模式 多元化 中小学 教师继续教育 培训内容 培训质量 |
“十五”中小学骨干校长高级研修培训实践探索
| 机 构 | ： | 山东潍坊教育学院教管系262500 |
| 简介 | ： | 随着基础教育改革的不断深化,新形势下特别是作为已参加过提高培训的校长,高级研修培训自然成为我们培训工作的重点.如何实现提高基础上的再提高?这是举办高级研修班所面对的首要问题. |
| 期数 | ： | 2003-9 |
| 关键词 | ： | “十五”期间 中小学 骨干校长 高级研修培训 校长培训 课程改革 培训内容 |
教师如何开展教育科研
| 机 构 | ： | 广东省深圳市博伦职业技术学校518052 |
| 简介 | ： | 一、增强教育科研意识,提高教育科研能力 新世纪的教师应该转变观念,新的教育需要的是学者型、研究型、专家型的新型教师. |
| 期数 | ： | 2003-9 |
| 关键词 | ： | 教育科研 继续教育 自我效能感 教师专业化 |
认真实施“中小学教师继续教育工程”积极搞好初中骨干教师培训
| 机 构 | ： | 山东省潍坊教育学院 |
| 简介 | ： | |
| 期数 | ： | 2000-9 |
| 关键词 | ： | 潍坊市 “中小学教师继续教育工程” 教师培训 |
从政策角度剖析中国教师继续教育成本分担制度的演变特征及发展趋势
| 机 构 | ： | 华东师范大学教育管理学系 200062 |
| 简介 | ： | 教师继续教育的政策及法规体系，是教师履行继续教育权利和义务的保障，是继续教育行政活动推进的主要依据；教师教育投资及成本保障是教师教育发展的先决条件。如何从政策法规角度引导及规范中国教师继续教育的成本分担模式及保障机制就显得十分必要和重要。本 |
| 期数 | ： | 2008-9 |
| 关键词 | ： | 教师继续教育 成本分担 政策 |
