《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
让教师在组织中自愿地“学习”起来——谈学习型教师组织学习机制的创建
| 机 构 | ： | 江苏省溧阳市实验小学 213300 |
| 简介 | ： | 教师的学习,从由个人到组织和从由要求到自愿两个维度可以划分为四种类型:"个人-要求式"、"个人-自愿式"、"组织-要求式"、"组织-自愿式".从善于不断学习并促进组织的发展能力这个"学习型组织"的本质特征来看,只有"组织-自愿式"这个学习方 |
| 期数 | ： | 2005-9 |
| 关键词 | ： | 学习型教师组织 组织学习机制 自愿 “学习” “学习型组织” 两个维度 发展能力 学习方式 个人 |
道德教育的哲学思考
| 机 构 | ： | 陕西省榆林市神木县第四中学719300 |
| 简介 | ： | 本文从区分道德教育和教育道德这两个概念出发,阐述了德育工作中长期被忽视的双向交流模式.笔者认为要达到顺畅的双向交流,关键在于显性教育和隐性教育的协调互动,并从班主任德育工作中的显性德育因素和隐性德育因素的具体关系展开论述,提出要在整体性的层 |
| 期数 | ： | 2004-9 |
| 关键词 | ： | 道德教育 中学 教学观念 显性因素 隐性因素 |
后现代视野下教师的教育监控能力的发展途径
| 机 构 | ： | 安徽师范大学教育科学学院 241000 |
| 简介 | ： | 教育的后现代状态对教师的素质提出了挑战,教师教育监控能力的发展对于教师理性地、批判性地面对教育后现代状态显得尤为迫切和重要.遵循教师的教育监控能力发展的特点和规律,探讨了教师教育监控能力的培养的途径和策略. |
| 期数 | ： | 2005-9 |
| 关键词 | ： | 后现代状态 教师 教育监控能力 培养途径 教师教育 后现代 能力的培养 能力发展 批判性 状态 |
优化中小学校长培训过程 促进校长的自我发展
| 机 构 | ： | 黑龙江省齐齐哈尔市教育学院 |
| 简介 | ： | "十五"中小学校长培训过程的设计,要根据建构主义和人本主义的培训理念,在保持培训的个体发展功能与社会服务功能和谐统一的基础上,重点突出校长在培训中的主体地位,增强校长的自我发展能力,促进校长的主动发展. |
| 期数 | ： | 2002-9 |
| 关键词 | ： | 中小学 校长培训 培训理念 人本主义 自我发展能力 自学能力 面授辅导 培训内容 |
班主任是学生的“心理医生”
| 机 构 | ： | 广东实验中学510055 |
| 简介 | ： | 翻开报纸,大多的惊目触心的个案层出不穷:浙江金华市一高中生不堪母亲逼他考入前十名、上重点大学,用铁锤杀死生母;新学期开学不到半个月,江苏金坛市便有2名学生因为成绩不理想,心理压力大而自杀;江苏金坛、广东吴川的两名学生因为被怀疑作弊或偷窃同样 |
| 期数 | ： | 2002-9 |
| 关键词 | ： | 班主任工作 中学 心理健康教育 素质教育 学生 师生关系 |
公开课教学三误区
| 机 构 | ： | 江苏省华罗庚中学213200 |
| 简介 | ： | 公开课本来是教师在教学过程中切磋教艺、研究问题、取长补短、共同提高的一个平台,但是从实际情况中我们也看到,现在有很多公开课却远非如此,其内涵已经逐渐"变味",结果陷进了公开课教学中几个常见的误区. |
| 期数 | ： | 2002-9 |
| 关键词 | ： | 公开课教学 误区 目标定位 教学手段 学习兴趣 教学效率 |
试论中小学教育科研活动的过程评价
| 机 构 | ： | 浙江省台州市教学研究室318000 |
| 简介 | ： | 教育科学研究活动的评价是教育科研管理部门(包括各级教科所、教科规划办和学校教科室)依据一定的目的和标准,对教育科学研究过程的规范性、科学性程度做出估价的过程. |
| 期数 | ： | 2003-9 |
| 关键词 | ： | 中小学 教育科研活动 过程评价 行动研究 非智力因素 选题 |
新课改中多数中学教师的尴尬处境与超越
| 机 构 | ： | 北京顺义教育研究考试中心101300 |
| 简介 | ： | 我国基础教育新一轮的课程改革已走过了酝酿准备阶段,进入试点实验阶段.任何改革都不可能是一帆风顺的,任何改革都有成功与失败两种结局.新一轮课程改革过程中同样需要保持清醒的头脑,做好督导评价工作,及时纠正改革中出现的偏差,以保证改革最终取得实效. |
| 期数 | ： | 2003-9 |
| 关键词 | ： | 课程改革 中学教师 课程结构 角色定位 支持性环境 对策 |
新课改形式下教学策略初探
| 机 构 | ： | 山东省荣成市第二十七中学 264319 |
| 简介 | ： | 新课程标准的逐步实施，必然导致教师教学行为的重大变革。在初中全面进人新课程改革实验的时期，教师有必要准备好，认真学习新课程理念和现代教育理论，结合自己的教学实践，进行科学的对照与反思，调整相应的教学策略，以适应新形势的发展需要。笔者长期从事 |
| 期数 | ： | 2008-9 |
| 关键词 | ： | 教学策略 新课改 教师教学行为 课程改革实验 现代教育理论 课堂教学模式 新课程标准 新课程理念 |
