《博物》
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搜索结果6214条
英语教学中培养学生自主学习能力的若干策略
| 机 构 | ： | 前郭县第五高级中学 吉林前郭131100 |
| 简介 | ： | 关注高中生英语自主学习能力的培养，使高中生真正实践自主、合作、探究的学习方法，达到普通高中英语课程标准的目的要求。本文在分析培养学生自主学习能力的必要性和可行性的基础上提出了相应的培养策略，使学生逐步具备终身学习的能力和习惯。 |
| 期数 | ： | 2013-11 |
| 关键词 | ： | 英语教学 自主学习 策略指导 |
从分享行为的视角看小学生的道德教育
| 机 构 | ： | 湖南师范大学教育科学学院 湖南长沙410081 |
| 简介 | ： | 分享行为的缺失是当前小学生道德水平低下的表现之一，而分享行为的教育对促进小学生道德水平的提升具有重要作用。应该把分享行为的教育当做当前小学生道德教育的主要内容和有效组织形式，以分享行为的培养作为突破口来实现小学道德教育的针对性与实效性。 |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 小学生 分享行为 道德教育 |
在第三届海峡两岸百名中小学（职业学校）校长论坛上的讲话
| 机 构 | ： | 教育部师范教育司 |
| 简介 | ： | （2009年10月20日厦门）各位校长、各位来宾,女士们、先生们：在喜庆欢乐的金秋十月,我们十分高兴地迎来了第三届海峡两岸百名中小学校长论坛的召开。首先,请允许我代表教育部对论坛的举办表示热烈的祝贺!对来自海峡两岸的各位与会校长致以亲切的问 |
| 期数 | ： | 2009-11 |
| 关键词 | ： | 校长论坛 海峡两岸 中小学 职业学校 教育部 |
主题教研促进教师发展的实践探索
| 机 构 | ： | 吉林省教育学院 130022 |
| 简介 | ： | 从2007年5月起,我们针对教师发展的问题提出了主题教研的设想,并从当年的8月设点实验,到现在已经过去了两年时间。在这两年的时间里,参与主题教研实验活动的有十多个县区,近百所学校,近三万名教师,并由农村学校扩展到城市学校,取得比较明显的效果 |
| 期数 | ： | 2009-11 |
| 关键词 | ： | 教师发展 实践探索 教研 实验活动 城市学校 问题提出 农村学校 时间 |
再论语文教学中的文化互动
| 机 构 | ： | 无锡市锡山区教育局教研室 江苏无锡214101 |
| 简介 | ： | 语文是一种文化载体，也是一种文化存在。在语文教学中，人与文化通过互动实现双向的意义建构。“文化互动”是语文教学顺应课改要求，体现文化哲学的一种教学理念；也是完成文化自觉，实现自我超越的一种文化艺术。 |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 语文教学 文化 文化互动 |
数学＂纠错＂的有效性探析
| 机 构 | ： | 宜兴市新建小学 江苏宜兴214253 |
| 简介 | ： | 纠错是数学课堂教学中的一种基本活动，加强纠错教学的有效性，需要让纠错目标由“除错而发展”转变到“因错而发展”，让纠错素材由注重“预设”转变到关注“生成”，让纠错环节由“定”转变到“变”，因需而定。 |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 目标 素材 环节 |
＂非连续性文本＂的缺失与教学对策
| 机 构 | ： | 建德市新安江第二小学 浙江建德311600 |
| 简介 | ： | ＂非连续性文本”是《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的新概念、新要求，为实现课程目标的要求，要对目前教学“非连续性文本”的缺失有深刻的认识，并采取有效的教学策略。 |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 非连续性文本 缺失 教学 策略 |
思维的发展与提升：基于核心素养的小学语文教学
| 机 构 | ： | 苏州市教育科学研究院 江苏苏州215004 |
| 简介 | ： | 思维是人的智力核心, 是语文学科核心素养.语言发展与思维发展相互依存、 相辅相成, 语文学科的思维培养须与学习语言文字运用紧密结合, 在真实的语言运用情境中, 在阅读欣赏、 表达交流、 梳理探究等语文实践活动中, 引导学生学会想象和联想, |
| 期数 | ： | 2018-11 |
| 关键词 | ： | 语文核心素养 思维能力 思维方法 思维品质 |
核心素养评价的基本问题探析
| 机 构 | ： | 重庆师范大学科技教育与传播研究中心 重庆400700 重庆市儿童发展与教师教育研究中心 重庆400700 |
| 简介 | ： | 核心素养的评价是保证基于素养的课程改革目标能否“落地”的关键环节.研究以国际上有关核心素养评价的文献为研究对象, 归纳总结国际上核心素养评价的理论与实践经验, 得出以下结论 核心素养的评价本质上是对复杂表现的评价, 要在一个或多个复杂情境中 |
| 期数 | ： | 2018-11 |
| 关键词 | ： | 核心素养 评价 情境 整合 评价理念 评价方式 评价基础 评价实施 |
基于“核心素养”培育提升教师课堂教学评价力
| 机 构 | ： | 昆山震川高级中学 江苏昆山215300 |
| 简介 | ： | 新课改后, 课堂教学的目标从“双基”发展到“三维目标”, 再继续发展为“核心素养”.这个过程中, 既有承接, 又有突跃.其中, 以“核心素养”为主线的教学目标, 是一种更科学、 更有利于师生共同发展的教学评价理念.然而, 在现行的课堂教学评 |
| 期数 | ： | 2018-11 |
| 关键词 | ： | 核心素养 课堂教学评价 评价力 |
