《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
捕捉数学课堂生成性资源例谈
| 机 构 | ： | 北京市顺义区教育研究考试中心 101300 |
| 简介 | ： | 课堂是精心预设与生成的辩证统一。课堂上有许多意想不到的内容，善于捕捉就能成为资源：错误是一种生成资源，能升华学生的思考；“意想不到”是一种资源，能提升学生的解题策略；与众不同是一种资源，能渗透数学思想方法，突破学生的思维定势；习题是一种资源 |
| 期数 | ： | 2006-10 |
| 关键词 | ： | 数学 课堂教学 习题 资源 |
高中英语课堂教学改革的原则和实施办法
| 机 构 | ： | 吉林化工学院外语系 132021 北京师范大学外文学院 100875 |
| 简介 | ： | 2001年7月正式出版的“全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》”（实验稿）体现了外语教育的发展趋势，吸收了近年来外语教育研究的新成果，从教育观念、课程目标、内容、策略、手段、评估等方面进行改革，并取得了突破性进展。《普通高中英语课程 |
| 期数 | ： | 2006-10 |
| 关键词 | ： | 《普通高中英语课程标准》 课堂教学改革 《英语课程标准》 综合语言运用能力 英语学习策略 全日制义务教育 普通高级中学 外语教育 |
教育反思写作：教师思考和创造的源泉——教师开展教科研最有效的途径
| 机 构 | ： | 江苏省灌南县教育中心 222500 |
| 简介 | ： | 如何搞教科研，使自己成长为学者型教师，是多数教师颇感困惑的问题。教育反思写作则是解决该问题的关键所在，它不仅是你思考和创造的源泉，而且能尽快帮助你步入学者型教师队伍行列，甚至登上教科研的神圣殿堂。 |
| 期数 | ： | 2006-10 |
| 关键词 | ： | 教育反思写作 教师成长 源泉 |
区域性推进课程资源校本化开发与利用的认识与实践
| 机 构 | ： | 上海市静安区教育学院 200040 |
| 简介 | ： | 课程资源的开发与利用是课程改革顺利实施的重要因素。由于各种原因，学校及教师对课程资源的认识与利用还存在着许多误解与偏差。发挥地区教育研究、培训机构的作用，积极探索并推进学校对课程资源的校本化开发与利用，在当前是必要、重要和可行的，也是深入推 |
| 期数 | ： | 2006-10 |
| 关键词 | ： | 课程资源 校本化 区域性 |
江苏省常熟市实验小学——用三原色涂抹世界
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 常熟市实验小学始建于1907年，是江苏省首批实验小学，少先队全国红旗大队，江苏省文明单位，江苏省模范学校，江苏省德育工作先进集体，江苏省教育科研先进集体，江苏省教育信息化工作先进集，江苏省绿色学校，苏州市首批双语实验学校……， |
| 期数 | ： | 2006-10 |
| 关键词 | ： | 实验小学 江苏省 常熟市 三原色 世界 涂抹 先进集体 教育科研 |
我看到的日本教育——访日见闻摘记
| 机 构 | ： | 江苏省邳州市实验小学221300 |
| 简介 | ： | 前不久,有幸随国家教育部组织的中国青年教师第二批访日代表团赴日本进行为期21天的教育考察和学习.这期间,听了关于日本教育问题的讲座,参观了日本的小学校,还参加了"合宿"、"民宿"活动.异国的所见所闻印象颇深,今撷取片段奉献给大家. |
| 期数 | ： | 2001-10 |
| 关键词 | ： | 日本 教育 小学 教育改革 综合课 教育考察 |
“指挥棒”开始转向以后——对《数学课程标准》的一种解读
| 机 构 | ： | 湖北省长阳县教研室443500 |
| 简介 | ： | 由于考试"指挥棒"的影响,现行的数学教学以单纯的解题训练为主,师生在题海中苦苦挣扎,数学不幸成了学生最厌恶的学科.因此,要使数学成为学生喜爱的学科,让学生在获得必需的数学知识的同时,能在思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步,必须改革 |
| 期数 | ： | 2003-10 |
| 关键词 | ： | 课程标准 数学教学 课程评价 课程改革 教学模式 问题情境 中小学 |
人文共振情言和谐——语文教学语言和情思整合策略
| 机 构 | ： | 浙江省衢江区廿里中心小学 324012 |
| 简介 | ： | 语文课程具有自身特有的本质，教师首先应依据文本语言引导学生感悟作品的情思，实现文本、教师、学生“三情共鸣”。学生获得情感熏陶后，教师要适时创设言语实践的机会，让学生在真情勃发中发展言语能力。情，语文课堂之“魂”，依附语言文字承载；言，语文教 |
| 期数 | ： | 2007-10 |
| 关键词 | ： | 语言 情思 和谐共振 |
相对建构主义对物理学知识观的局限性
| 机 构 | ： | 河南教育学院物理系 450014 |
| 简介 | ： | 建构主义是国际科学教育改革的主流理论，然而，作为其重要组成部分的相对建构主义在给科学教育带来新思路的同时，也因其不可知论对科学知识的客观性进行了消解，本文依据物理学自身特征与历史发展，说明相对建构主义的片面性。 |
| 期数 | ： | 2007-10 |
| 关键词 | ： | 建构主义 不可知论 局限性 |
