《博物》
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搜索结果6214条
“基于问题的对话教学模式”初论
| 机 构 | ： | 河南省安阳市教师培训中心 455000 |
| 简介 | ： | "基于问题的对话教学模式"是建立在对"问题"和"时话"二者关系分析之上的一种教学模式.通过对其合理性的初步论证,提出了教学过程中的"前对话活动"--酝酿问题阶段、提出问题--启动对话阶段、解决问题--开展对话阶段、"后对话活动"--思考新问 |
| 期数 | ： | 2005-11 |
| 关键词 | ： | 对话教学 教学模式 “问题” 中小学 课堂教学 教学情境 教学策略 建构主义 |
实施多元评价促进教师发展——中小学教师校本培训质量评价体系的实践研究
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市江干区教师进修学校 310012 杭州师范学院教师教育研究所 310012 |
| 简介 | ： | 本课题在对新课程改革实验区中小学开展教师校本培训的实践研究的基础上，通过对教师校本培训的评价功能、评价主体、评价内容、评价方法和评价标准探索研究，主张建立一套注重激励、多方参与、客观全面、关注过程、追求实效的中小学教师校本培训多元评价体系。 |
| 期数 | ： | 2006-11 |
| 关键词 | ： | 教师校本培训 质量评价体系 多元评价 |
试论当前教师培训中存在的主要问题及其对策
| 机 构 | ： | 上海市浦东教育发展研究院 200135 上海市教育评估院 200123 |
| 简介 | ： | 为了更加深入地了解教师教育的情况,笔者采取调查研究的方式,深入到教师当中进行问卷调查、访谈,以期了解当前教师培训中存在的问题,进行归因,提出适切的问题解决策略,为未来教师教育顺利开展、取得实效提供借鉴. |
| 期数 | ： | 2005-11 |
| 关键词 | ： | 教师培训 培训内容 培训效果 培训时间 中小学 幼儿园 |
关于专家型教师培养的创新实践与理性思考
| 机 构 | ： | 东北师范大学教育部东北高校师资培训中心 130024 |
| 简介 | ： | 厦门市教育科学研究院受厦门市教育局委托与东北师范大学教育部东北高校师资培训中心签订协议，合作培养厦门市中学专家型教师。“中心”集思广益，在解读培养目标基础上与对方会商、确定了培训方案。在方案实施取得初步成效的同时，“中心”在中学专家型教师培 |
| 期数 | ： | 2008-11 |
| 关键词 | ： | 专家型教师 培训模式 师资建设 资源开发 项目管理 |
美国伊利诺斯州新教师的入职培养
| 机 构 | ： | 上海市教育科学研究院教师发展研究中心 200032 |
| 简介 | ： | 2005年,美国伊利诺斯州的伊利诺斯北部大学(Illinois Northern University) 和多米尼加大学(Dominican University)对该州的中学新教师做了大量的调查和访谈,主要了解他们最关心的问题以及所在学校 |
| 期数 | ： | 2005-11 |
| 关键词 | ： | 美国 伊利诺斯州 教师专业发展 入职培养 中学 |
大力推进“中小学教师继续教育工程”不断开创继续教育工作新局面——在“全国进一步推进中小学教师继续教育工程继续教育实验区成果交流会议”上的讲话
| 机 构 | ： | 教育部 |
| 简介 | ： | |
| 期数 | ： | 2001-11 |
| 关键词 | ： | 中小学 教师培养 继续教育 教师队伍建设 教师专业化 职业道德教育 |
国外教师专业发展的五种模式简介及对我们的启示
| 机 构 | ： | 重庆文理学院教育科学系 402160 |
| 简介 | ： | 教师发展专业化，是教师职业文明成熟、学校教育繁荣进步的终极趋势和不二选择。探索、甄别、遴选教师专业发展的途径方式自然成为教师专业研究的热点领域。美国两位学者在综合研究众多教师专业发展手段方法的基础上，提出了五种专业发展模式。其广阔的研究视野 |
| 期数 | ： | 2006-11 |
| 关键词 | ： | 专业发展 模式 启示 |
新课程背景下课堂教学的有效性及其提高策略
| 机 构 | ： | 上海市静安区教育学院附校 200040 |
| 简介 | ： | 当前课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是课堂教学效率低下,教学重形式,轻实质,而学生却没有得到真正有效的发展.因此,如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念,掌握课堂教学有效性的策略或技术,是摆在我们面前的一个难题.本文基于这样的背 |
| 期数 | ： | 2005-11 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 有效性 课程改革 基础教育 教学目标 教学模式 教学方法 |
新课程对课程资源开发和利用的新要求
| 机 构 | ： | 广州市荔湾区教育局教科所510140 |
| 简介 | ： | 课程资源是实施新课程、达成课程目标的基本保证,能否合理有效地开发和利用课程资源关系着课程实施的成效. |
| 期数 | ： | 2002-11 |
| 关键词 | ： | 基础教育 课程改革 学习方式 课程资源开发 |
互动式反思：教师专业化培训的新模式
| 机 构 | ： | 大连教育学院教育管理部116021 |
| 简介 | ： | 互动式反思模式是根据教师的学习条件、培训目标和相关科研成果所进行的教师培训模式的新尝试.互动式反思模式就是学习者在交流互动的情境中,根据一定的目标要求,通过将反思提取的知识结合新的信息对已有的认知结构进行重新编码,以建构新的图式的一般学习方 |
| 期数 | ： | 2003-11 |
| 关键词 | ： | 互动式反思 教师专业化 教师培训 培训模式 培训目标 认知结构 中小学 |
