《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2008年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2006年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2004年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2002年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2000年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2005年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2003年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2001年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
教师继续教育培训机构实行评估认定的探索性思考
| 机 构 | ： | 安徽省教育厅干训指导中心 230061 |
| 简介 | ： | 中小学教师继续教育坚持走质量内涵发展的道路,关键在于如何加强培训机构建设.开展培训机构评估认定,通过法定程序,督促培训机构办学,激活竞争机制,营造开放高效的教师终身学习的培训环境,将中小学教师继续教育导入健康发展的轨道. |
| 期数 | ： | 2005-11 |
| 关键词 | ： | 教师 继续教育 培训机构 中小学 评估认定 终身学习 竞争机制 |
新课程改革与中小学生心理健康教育的融合
| 机 构 | ： | 江苏省南京工业大学公共管理学院 210009 |
| 简介 | ： | 新课程改革与中小学生心理健康教育关系密切，具体包括：新课程改革融合了先进的心理学理论，新学科课程标准融合了心理健康教育目标，课堂教学过程融合了心理健康教育过程。新课程改革可以通过教学平等对话、学生主动参与、知情融合的教学情境等途径，促进与中 |
| 期数 | ： | 2007-11 |
| 关键词 | ： | 新课程改革 中小学生 心理健康教育 |
试论小学教师教育的特点——对小学教师教育一个基本理论问题的解读
| 机 构 | ： | 广西师范大学教育科学学院541004 |
| 简介 | ： | 对小学教师教育的研究,首先要涉及对小学教师教育的特点这一基本理论的认识和探讨.因为,不把小学教师教育与其他类型教师教育区别开来,不理清小学教师教育的一般规律,就很难认清并把握小学教师教育的改革方向.小学教师职业的特殊性塑就了小学教师教育的特 |
| 期数 | ： | 2003-11 |
| 关键词 | ： | 小学 教师教育 特点 职业伦理 师生关系 师生关系 |
语文新课标：凸显十大关键词
| 机 构 | ： | 江苏连云港师专语文教学论研究中心222006 |
| 简介 | ： | 与过去的教学大纲相比,语文新课标在许多方面都有突破,从理念到目标、从实施到评价都呈现出一种崭新的面貌.纵览语文新课标的内容,主要凸显了人文、实践、素养、对话、自主、合作、探究、综合、资源、开放等十大关键词. |
| 期数 | ： | 2003-11 |
| 关键词 | ： | 语文 课程标准 中小学 人文性 情感体验 教学内容 |
关于建构自主评价课程体系的几点思考
| 机 构 | ： | 吉林省长春市第二实验中学130061 |
| 简介 | ： | 教育评价是教育活动的重要组成部分,它是学生学习过程的一个有机的整体.如果把评价只单单地看做是为了诊断学生学习状况和选拔的手段,它不仅丧失了教育评价应有的功能,也必然导致学生对评价的抵触和反感. |
| 期数 | ： | 2003-11 |
| 关键词 | ： | 教育评价 课程评价 课程改革 自我意识 中小学 |
以学生为主体的教学模式及教学理念
| 机 构 | ： | 东北师范大学教育技术系 吉林市第二实验小学 辽宁师范大学教育技术系 |
| 简介 | ： | 为了在基础教育教学中全面推进素质教育,东北师范大学课题组与吉林市第二实验小学合作,分别对数学、语文等课程的教学进行'一主三分式'教学模式的应用实验. |
| 期数 | ： | 2003-11 |
| 关键词 | ： | 教学模式 教学理念 素质教育 小学 教学目标 主体性教学 |
论中小学教师继续教育的生态性建构
| 机 构 | ： | 浙江省宁波教育学院 315010 |
| 简介 | ： | 运用生态世界观的思维方式和研究方法并以生态和谐教育观为理论视角审视中小学教师继续教育,通过生态性的教师培训理念的内化与培植、生态性课程体系的构建与整合、自然和谐开放创造的教育模式的生长与实现,进行教师继续教育的生态性建构. |
| 期数 | ： | 2005-11 |
| 关键词 | ： | 中小学 教师 继续教育 教育生态学 培训模式 |
对话：意义生成的立体通道
| 机 构 | ： | 江苏省通州市教育科学研究室 226300 |
| 简介 | ： | 对话，作为《语文课程标准》的一个重要理念，不仅是与单个人的独白相对应的一种言语形式，也是一个可以不直接发生在人与人之间，而发生在人与人的精神产品，亦即人对各种文本的理解等，意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。这里的对话双方不仅仅是指人和人 |
| 期数 | ： | 2006-11 |
| 关键词 | ： | 对话 意义生成 《语文课程标准》 通道 立体 言语形式 精神产品 人与环境 |
