《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
中小学校本教研与校本培训的具体内容
| 机 构 | ： | 教育部东北师范大学基础教育课程研究中心 130024 山东省济宁任城第一职业高中 272000 |
| 简介 | ： | 针对当前以校为本的广泛开展,结合新课程实施过程中出现的种种问题,以数学学科为例,展示中小学校本教研、校本培训的具体内容,为深化中小学课程改革、提高课程质量提供保障措施. |
| 期数 | ： | 2005-12 |
| 关键词 | ： | 校本教研 校本培训 培训内容 中小学数学 |
论生命课堂的基本理念与构建
| 机 构 | ： | 辽宁省阜新市教师进修学院 123000 |
| 简介 | ： | 从教学实施来看,"生命课堂"是以人的发展为本的课堂.新课程实施的最终目的要在教学中落实,因此,对于广大教师来说,认识"生命课堂"的基本理念与构建,无疑有着十分重要的现实意义. |
| 期数 | ： | 2005-12 |
| 关键词 | ： | 课程改革 生命课堂 理念与构建 |
高师院校参与农村小学教师培训的模式研究
| 机 构 | ： | 江苏省南京晓庄学院教育科学学院 211171 |
| 简介 | ： | 农村小学教师队伍的建设与培训，是农村地区全面推进素质教育的关键。“顶岗实习、置换培训”是针对目前我国农村地区小学教育条件差，广大教师难以接受高层次培训以及高师院校学生实习困难之现实状况形成的一种将教师教育的职前教育和职后培训有机结合的新模式 |
| 期数 | ： | 2007-12 |
| 关键词 | ： | 高师院校 农村小学教师 培训 |
教师教育教学默会知识发展机制探析
| 机 构 | ： | 北京大学心理学系 100871 全国中小学教师继续教育东北师范大学研究中心 130024 |
| 简介 | ： | 默会知识作为个体知识基础性成分,其发展在教师专业成长和实践中具有重要意义.基于对默会知识的理解和分类,探究默会知识发展的心理机制,突显了反思、实践的价值,据此讨论了增进教师默会知识的专业发展模式. |
| 期数 | ： | 2004-12 |
| 关键词 | ： | 默会知识 教师教育 个体知识 教师专业成长 专业发展 探究 基础性 实践 心理机制 价值 |
试论高中语文课程资源的利用与开发
| 机 构 | ： | 江苏省溧阳市教师进修学校213300 |
| 简介 | ： | 课程资源是达成课程目标的重要保证,能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施的成效.<普通高中语文课程标准>强调:"高中语文课程要满足多样化和选择性的需要,必须增强课程资源意识.各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源, |
| 期数 | ： | 2004-12 |
| 关键词 | ： | 语文课程资源 高中语文 语文课程标准 课程实施 课程目标 开发与利用 普通高中 标的 保证 直接 |
对教师教学反思能力的思考
| 机 构 | ： | 黑龙江省农垦教师进修学院 150001 吉林省经济管理干部学院 130012 |
| 简介 | ： | 本文从教学反思的特征与本质、教学反思的过程与策略,以及教师反思能力的培养等方面阐述了教学反思和反思性教学对促进教师成长、提高教师的创新能力和教学水平等的重要作用. |
| 期数 | ： | 2004-12 |
| 关键词 | ： | 教学反思 教师教学 反思能力 教师成长 教师反思 高教 教学水平 平等 本质 重要作用 |
关于中小学骨干教师省级培训工作的实践与思考
| 机 构 | ： | 湖北省教育厅教师管理处 |
| 简介 | ： | 在实施'中小学教师继续教育工程'过程中,开展理论和实践研究,探索我国中小学教师继续教育的理论体系、培训的内容和方式方法等,具有十分重要的意义。本刊特设立了'实施‘中小学教师继续教育工程’专栏',为形成和交流理论与实践成果,为政策和业务咨询提 |
| 期数 | ： | 2000-12 |
| 关键词 | ： | 湖北 中小学 骨干教师培训 针对性 实效性 |
国际视野中的校本培训
| 机 构 | ： | 北京师范大学比较教育研究中心、北京师范大学国际与比较教育研究所100875 山东教育学院教育管理分院250013 |
| 简介 | ： | 在20世纪80年代兴起的教育改革运动中,校本培训作为一种新的师资培训模式在西方兴起并逐渐传播开来.校本培训是一种以教师任职学校为中心的培训模式,内容广泛,形式多样,管理自主,深受中小学校长和教师的欢迎. |
| 期数 | ： | 2003-12 |
| 关键词 | ： | 校本培训 师资培训 教育改革 培训模式 教育改革 管理 |
促进教师专业自主发展的策略研究
| 机 构 | ： | 浙江教育学院 310012 |
| 简介 | ： | 促进教师专业发展的因素有内外两种。内因是根据，外因是条件。教师专业发展的根本动力在于教师的自主发展，因而形成促进教师专业自主发展的动因机制至关重要。一方面，通过适当营造危机感，努力提升教师专业敏感性，积极构建良性专业环境来唤醒教师的专业自觉 |
| 期数 | ： | 2007-12 |
| 关键词 | ： | 教师专业 自主发展 策略 |
提高教学行为有效性的策略探微
| 机 构 | ： | 浙江慈溪锦堂学院315300 |
| 简介 | ： | 教师的教学行为能否促进学生在课堂上的有效学习活动,使学生获得进步或发展是衡量教学行为是否有效的惟一指标.提高教师教学行为有效性的策略有:调整备课的重点,提高目标达成的有效性;贯彻为每个学生的不同发展服务的原则,确保主体参与的有效性;调整课堂 |
| 期数 | ： | 2003-12 |
| 关键词 | ： | 教学行为 有效性 教学策略 课堂教学 教学结构 人际关系 发展性评价 知识建构 教师 课程目标 学习形式 |
