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搜索结果6214条
试述中小学教师的应激
机 构 | : | 东北师范大学教育科学学院 130024 |
简介 | : | 本文立足于中小学教师应激的重要意义以及现状,从国内外中小学教师应激的相关研究出发,介绍了应激的概念以及应激的过程,并探讨了中小学教师可能存在的应激反应、应激源以及应付。 |
期数 | : | 2006-12 |
关键词 | : | 教师 应激 应激源 应付 |
创建富有活力的中小学干部培训机制
机 构 | : | 北京市顺义区教委 101300 |
简介 | : | 加强干部培训是教育改革不断深化的必然要求。创建富有活力的中小学干部培训机制,有利于提高培训实效。建立调控、监督、保障机制,完善干部队伍以及培训资源建设机制,强化自主选择。实施课题引领,是目前培训机制构建中的重要内容。 |
期数 | : | 2006-12 |
关键词 | : | 干部 培训 机制 |
论坛发言稿的写法
机 构 | : | 浙江省杭州市萧山区教育局教科所 311201 |
简介 | : | 目前教育部门组织教师进行专题研讨,许多以论坛的形式举行,我们教师要在论坛上发言,大多要做个准备,也就是写个“发言稿”。发言稿有详稿、略稿和腹稿之分。详稿准备较充分,只要拿到论坛上去念就行了,当然有些地方也需要发挥一下;略稿只是个提纲、要点, |
期数 | : | 2006-12 |
关键词 | : | 发言稿 论坛 写法 专题研讨 教育部门 教师 |
浅谈中考作文的现状及教学对策——阅卷回来话中考
机 构 | : | 上海市古美学校 201102 |
简介 | : | 2006年上海市中考的作文题目是《我们的名字叫____》,并且第一次实行全市统一在网上阅卷,我很荣幸参加了这次中考作文阅卷,现就阅卷的感受以及对未来初中作文教学的思考谈谈我的一点不成熟的看法。 |
期数 | : | 2006-12 |
关键词 | : | 中考作文 网上阅卷 教学对策 现状 作文题目 作文阅卷 作文教学 上海市 |
教师适度示弱 学生信心增强
机 构 | : | 江苏省金湖实验小学 211600 |
简介 | : | 课堂上适时地向学生示弱这样的想法,源于女儿初一时在数学课上指出老师讲错的一道数学题。记得那天回来后,女儿很兴奋地说:“今天老师将一道题目讲错了,一开始的思路就不对,一直讲到最后,全班没有一个人发现,老师已经准备讲下一题了,我忍不住站起来说出 |
期数 | : | 2006-12 |
关键词 | : | 示弱 信心 学生 教师 数学学科 老师 数学题 数学课 |
实施“三高”工程提高教师素质
机 构 | : | 四川省眉山市教育委员会 |
简介 | : | 为了建设一支高素质的教师队伍,促进教育的改革与发展,四川省眉山市在广泛调研和深入分析论证的基础上,把师德、学历、技能水平的提高作为教师队伍建设的重点,把德高、学高、技高(简称"三高")作为一项重点工程来实施. |
期数 | : | 2001-12 |
关键词 | : | 教师素质 师德教育 学历水平 技能训练 教师队伍建设 |
浅议小学生数学学习的反思习惯培养
机 构 | : | 江苏省金坛市涑渎中心小学213232 |
简介 | : | 数学学习中的反思是普遍存在的.反思,简单地说,就是对过去经历的再认识,数学学习中的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考.小学生的反思行为大多数处于一种下意识的,不自觉的状态.也就是说,我们的学生还不会反思,或者不善于反思. |
期数 | : | 2003-12 |
关键词 | : | 小学生 数学学习 小学 数学教学 学习态度 学习兴趣 反思能力 |
播下种子收获希望——浅议小学数学教学中的隐性目标
机 构 | : | 江苏省句容市天王中心小学2l2441 |
简介 | : | 教学目标是一种预期的教学结果,它是教学的指针,活动的方向,也是教学行为内涵的浓缩.有了明确的教学目标,教学活动才能有序、有效、有据地开展.就数学这门学科来说,一般性的目标是:使学生通过学习,掌握系统的数学知识,提高思维和解决问题的能力.这是 |
期数 | : | 2003-12 |
关键词 | : | 小学 数学教学 隐性目标 学习兴趣 学习能力 能力培养 教学目标 学习习惯 学习能力 |
春天,在我们的玉米人农庄里——语文综合实践活动课
机 构 | : | 江苏省通州市石港小学226351 |
简介 | : | 活动设想 春天的玉米人农庄是一幅七彩的画,春天的玉米人农庄是一首无言的诗,春天的玉米人农庄是一曲悠扬的歌,春天的玉米人农庄是一个讲不完的故事.一提起春天,我们就会联想起无数优美的字眼和诗句:鸟语花香、万紫千红、莺歌燕舞、满面春风;"春眠不觉 |
期数 | : | 2003-12 |
关键词 | : | 语文综合实践活动 活动过程 小学 语文教学 探究教学 |
《小学科学课程标准》解读