《博物》
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搜索结果6214条
数学联结学习：提供数学学习“原动力”
| 机 构 | ： | 常州市白云小学 江苏常州213000 |
| 简介 | ： | 事物的结构决定着其功能性特质,数学联结学习从其基本要素分析,即问题情境、概念、整合、应用等,经教学有效整合,可获得最大化教育效益;数学联结学习给学生提供了＂学习动力＂,对数学教学具有独特的价值。本文阐释了数学联结学习的基本要素、基本类型,意 |
| 期数 | ： | 2015-11 |
| 关键词 | ： | 数学 联结学习 要素 类型 |
融通阅读教学的“界内”与“界外”
| 机 构 | ： | 东海县实验小学 江苏连云港222300 |
| 简介 | ： | ＂课程标准＂的表述是宏观的,教参上的目标是固化的;而来自本班学生的阅读需求、阅读疑惑,才是具体的、适合学生阅读实际的＂生本目标＂。语文,不仅是＂听说读写＂一条龙式的严格训练;语文,也不仅是＂字词句篇＂几条线段围成的静态平面;语文,更应该是一 |
| 期数 | ： | 2015-11 |
| 关键词 | ： | 阅读教学 生本目标 动态语文 |
中小学教师继续教育实践性课程内涵与特征研究
| 机 构 | ： | 淮安市楚州中学 江苏淮安223200 |
| 简介 | ： | 课程是中小学教师继续教育的重要载体，体现了时代发展对教师的要求。根据教师获取直接经验和间接经验的两大途径，本文认为中小学教师继续教育课程可以分为理论课程和实践课程两类，它们既有区别，也有联系，而实践课程具有自身独特的内涵和特征。 |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 中小学教师继续教育 实践性课程 内涵 特征 |
反思德育误区 提升德育效果
| 机 构 | ： | 江苏省南京市南京师范大学附中江宁分校 211100 |
| 简介 | ： | 笔者参加了一次某区域德育工作研讨会,许多德育工作者纷纷就学校德育发言介绍学校的经验做法,尤其是在如何创新思维举行诸多德育活动方面作了大量的阐释介绍,可谓精彩纷呈新人视听,但却很少听到某学校谈自身德育中存在的问题以及对策的。 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 德育误区 德育效果 德育工作者 反思 学校德育 德育活动 创新思维 |
“互联网＋”背景下的微课设计与评价例谈
| 机 构 | ： | 金陵中学仙林分校小学部教科室 江苏南京210034 松原市滨江中学 吉林松原138000 |
| 简介 | ： | 微课给基础教育阶段的教与学带来了冲击与变革,伴随着＂互联网＋＂时代的到来,如何进一步解读微课价值所在,如何在研究与实践中找准方向、充分发挥微课应用效能,本文以小学语文微课设计为例,围绕微课的目标设计、微视频的观看效能、学习单功能、微课的生长 |
| 期数 | ： | 2015-11 |
| 关键词 | ： | 核心价值 新鲜体验 支架功能 课程建构 微课设计 |
教师专业化发展的路径扫描
| 机 构 | ： | 沛县第五中学 江苏沛县221600 |
| 简介 | ： | 新一轮基础教育课程改革，要求教师实现专业化发展。而目前中青年教师的专业化程度令人堪忧，如何尽快促进教师专业发展成为目前亟待解决的问题。通过实践和深入研究表明，积极参加教师培训、进行常态的教学反思、从事课题研究、博览群书、形成自己的教学风格， |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 教师专业化发展 发展路径 教师专业成长 |
对“教育家”的几点思考
| 机 构 | ： | 西南大学教育科学研究所 400715 |
| 简介 | ： | 时下关于“教育家”的话题备受关注，在此着重探讨教育家的基本内核——人格内核、思想内核和实践内核以及判断教育家的实践标准，并剖析现阶段我国缺少教育家的原因：教育界专家和教授的躁动浮夸与利欲熏心、基层教育工作者的隐性“碌碌无为”、教育管理体制的 |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 教育家 基本内核 实践标准 缺少的原因 |
新型教学模式下小组活动的探索与实验
| 机 构 | ： | 辽宁省实验学校鲅鱼圈分校 115007 |
| 简介 | ： | 课堂教学模式层出不穷,构建新型课堂教学模式的研究一直是近几年的热点问题,为保持学生在课堂上的主体性,提高学生学习积极性,一些老师开始改变教学方法,将课堂的主动权转交给学生。本文就构建新型课堂教学模式下小组活动教学方法实施的可行性,小组活动中 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 新型课堂 教学模式 小组活动 问题 对策 |
试论主题班会活动的设计与实施
| 机 构 | ： | 重庆外国语学校 400039 |
| 简介 | ： | 主题班会活动是人文校园建设的重要载体和有效形式。主题班会的设计与实施应坚持“八性”结合，即遵循教育目的的明确性、参与主体的全员性、教育契机的适时性、主题表达的时尚性、呈现形式的丰富性、情境设置的冲击性、时间内容的序列性、教育时空的延展性，以 |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 主题班会 人文教育 设计与实施 |
巧妙设计 丰富体验——写在小学探究型课程教研笔记上的几点感想
| 机 构 | ： | 上海市闸北区教师进修学院 200070 |
| 简介 | ： | ＂你是怎么知道的？＂ ——在课堂教学的这一声问里,你能感受到什么：是疑惑？还是追寻？甚或是智慧？ 且允许我记录下一个教学片断：一个小学二年级的学生,在课堂上,自主地说出一次性方便手套的制作材料是LDPE时,你会作何感想？——太专业了,小 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 小学二年级 探究型课程 设计 笔记 教研 课堂教学 教学片断 LDPE |
