《博物》
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搜索结果6214条
扬长避短 科学整合 和谐发展——谈小学语文教学如何实现与信息技术的有效整合
| 机 构 | ： | 广东省佛山市三水区乐平镇范湖小学 528138 |
| 简介 | ： | 多媒体与语文教学整合还处于初级阶段，其整合的方法、途径以及背后的理论思想等都有待深入研究。教学要找准整合点，实现科学融合。多媒体技术需要发展和提高，语文教学也应该开放胸怀，积极吸取信息技术的长处优势，摆脱高耗低效的现状，实现语文效率的大幅攀 |
| 期数 | ： | 2010-12 |
| 关键词 | ： | 语文教学 信息技术 扬长避短 科学整合 |
聚焦 延展 转变——例谈提升学生语文核心素养的策略
| 机 构 | ： | 苏州市教育科学研究院 江苏苏州215000 |
| 简介 | ： | 核心素养研究体现了以“学生发展”为核心的教育理念,语文教学不仅要关注当下,让学生获取相应的语文知识与技能,更要着眼长远,让学生具备适应终身发展和未来社会发展需要的必备品格和关键能力。提升学生语文核心素养,须“聚焦”教学内容,突显学科本体性教 |
| 期数 | ： | 2016-12 |
| 关键词 | ： | 语文核心素养 聚焦教学内容 延展实践过程 转变学习方式 |
翻转课堂培训模式在教师培训中的教育价值与实践策略
| 机 构 | ： | 深圳大学师范学院 广东深圳518060 |
| 简介 | ： | 作为互联网时代特有的创新型教学模式,翻转课堂以其在学习领域的独特优势引起了人们的广泛重视。现有教师培训缺乏对教师本身学习和发展价值的关照,难以满足教师专业发展的强烈需求,而翻转课堂培训模式能够从教师实际需求出发,打破传统培训的预设性,改变课 |
| 期数 | ： | 2017-12 |
| 关键词 | ： | 翻转课堂 教师培训 教育价值 实践策略 |
区域性质量管理中教学团队视导的实践创新与方法变革
| 机 构 | ： | 江苏省南京市白下区教育局 江苏省南京市白下区教师进修学校 210002 |
| 简介 | ： | 一、教学团队视导对于推进区域性质量管理的重要作用视导是督查和指导学校教学常规管理落实的重要手段。“教学团队视导”是指特定教育专业人员以个别或团队方式，针对学校或教师的教学行为进行系统性的视察，并提出积极可行的建议，改进教师的教学行为，提高教 |
| 期数 | ： | 2010-12 |
| 关键词 | ： | 教学团队 质量管理 区域性 方法变革 创新 实践 教学常规管理 教学行为 |
谈科学用人与学校领导道德素养
| 机 构 | ： | 上海市静安区教育学院 200040 |
| 简介 | ： | 学校领导是否科学用人不仅是尽职问题，更是道德修养问题。本文试图通过案例论述一些学校领导利用当前不健全的用人考核制度，在用人上滥用职权为自己谋利益的背后道德问题，并提出如何提高学校领导的科学用人道德修养的建议。 |
| 期数 | ： | 2010-12 |
| 关键词 | ： | 科学用人 学校领导 道德素养 |
研透教材 提高语文教学效益之本
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市教育科学研究院 215004 |
| 简介 | ： | 研读教材是提高语文教学效益的前提，是提升教师专业素养的重要途径，教师要重视并善于研读、研透教材。研读教材要做到“入乎其内，出乎其外”，“既见树木，又见森林”，“删繁就简，削枝强干”，即研读教材有深度和广度，有整体意识和目标意识，有准确删选和 |
| 期数 | ： | 2010-12 |
| 关键词 | ： | 研读教材 语文教学 教学效益 |
教师轮岗制度创新的文化维度
| 机 构 | ： | 贵州师范大学教育科学学院 贵州贵阳550001 |
| 简介 | ： | 近年来, 教师轮岗问题研究发生了从制度到文化的转向.文化维度审视教师轮岗制度的时代意义在于这是提升教师轮岗制度合法性的重要路径, 促进教师轮岗目标达成的必备条件以及彰显教师轮岗现实价值的核心内容.教师轮岗制度创新的文化维度关注制度目标、 制 |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | 教师轮岗 制度创新 文化维度 |
教师偏见的理性思考及干预对策
| 机 构 | ： | 北京师范大学教育学部 北京100087 |
| 简介 | ： | 教师偏见现象由来已久.教师偏见主要表现为期望上的差别对待、 指导时的因“才”施教、 评价时的褒贬不均和反馈时的态度不一.基于正义原则, 从理性角度可以将偏见分为积极和消极两个方面.消极的偏见损害了教师威信, 破坏了教育公平, 拉大了学生发展 |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | 教师偏见 消极偏见 积极偏见 |
论教师专业发展中的问题感受性
| 机 构 | ： | 南通大学教育科学学院 江苏南通226019 |
| 简介 | ： | 教师专业发展是教师在教育教学实践中借助不断提升的专业感受性觉察问题、 解决问题及调控实践活动的过程.专业感受性不仅是教育问题的感受器, 同时也是教师专业发展的推进与调控器.对教师专业感受性从其内涵、 重要性、 影响因素、 形成路径等方面进行 |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | 专业感受性 元认知 职业境界 教师专业发展 |
基于“专业标准”的小学教师核心素养培养之理论与实践
| 机 构 | ： | 大连大学教育学院 辽宁大连116622 |
| 简介 | ： | 教师是提高教育质量的关键因素, 同时, 教师也是影响核心素养落实的重要因素,尤其是在学生核心素养的发展中起到至关重要的作用.小学教师质量维系着小学教育质量, 小学教师专业标准为小学教师质量保驾护航, 它们之间是辩证统一的关系.为了大力推进核 |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | 小学教师 专业标准 核心素养 理论与实践 |
