《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2008年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2006年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2004年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2002年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2000年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2005年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2003年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2001年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
好课之“道”——生本教育理念下的小学英语课堂教学
| 机 构 | ： | 厦门市滨北小学 福建厦门361012 |
| 简介 | ： | 生本教育理念下的小学英语课堂,何为一堂好课？笔者借用＂围墙＂之道、＂动车＂之道、＂穿鞋＂之道和＂插秧＂之道的比喻,例析基于生本教育理念的小学英语课堂教学应关注的生成性、自主性、适切性及和谐性等四个特点。 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 生本教育 好课 小学英语 课堂教学 |
目标评价：从“概念表象”走向“核心知识”——例谈教学目标评价的把握
| 机 构 | ： | 扬州市江都区实验小学 江苏扬州225200 |
| 简介 | ： | 在平时的教学实践中,一线教师为了凸显教学内容的重难点,而在课堂上一味地把教学的重心指向所谓的学习内容的知识＂核心＂,导致学生在观察、思考过程中形成对所学数学知识概念的＂思维表象＂,阻碍了学生向学习目标深处追溯,降低了教学目标的达成度,使＂高 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 目标评价 概念表象 核心知识 |
寻找属于自己的句子——对中小学教师研究成果的合理追求
| 机 构 | ： | 靖江市教育局名师工作室 江苏靖江214500 |
| 简介 | ： | 如何理解和认识中小学教师做研究？对教师研究成果应有怎样的合理追求？这些问题关系到教师做研究的正确导向和科学评价。本文通过对教师做研究及其成果特点的分析,厘清了教师做研究的价值追求,廓清了教师研究成果表达形式的应然取向,并指明了提升教师研究成 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 教师研究 教科研方法 成果表达 |
课改近十年中小学说课研究的元研究
| 机 构 | ： | 贵州师范大学数学与计算机科学学院 贵州贵阳550001 |
| 简介 | ： | 中小学课程改革将说课推向了全国范围的教研活动中,有关中小学说课的研究如同雨后春笋般涌现。本文是应用＂文献计量法＂对2005—2014年这十年间中小学说课研究进行的元研究。研究发现,中小学说课内容呈现纵向延伸和横向拓展特征;说课研究存在由实践 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 说课 中小学教学 元研究 |
习惯的生成性：班主任素质提升的巨大空间
| 机 构 | ： | 南安市福玲中学 福建南安362300 |
| 简介 | ： | 习惯的生成不是一种简单的＂加载＂,而是自主抉择后的逐步融合锻造。人的好习惯越多,距离成功就越近。班主任要注意在思考、行动和评估方面生成好习惯,这对自身发展和对学生发展都将起到有力的推动作用。 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 班主任 素质提升 习惯 生成性 |
基于“五位一体”实践引领的农村校长培训模式创新——以教育部农村校长助力工程为例
| 机 构 | ： | 成都师范学院教育科学学院 四川成都611130 |
| 简介 | ： | 《义务教育学校校长专业标准》的颁布标志着校长培训已经进入专业化发展阶段,校长培训模式的变革也是我国目前＂国培计划＂改革发展的重要内容。2013年,教育部专项资金项目＂农村校长助力工程＂是国家对农村校长培训模式创新改革的试点,成都师范学院通过 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 农村校长培训 五位一体 模式创新 |
对高师院校开展中小学教师培训的若干思考
| 机 构 | ： | 福建教育学院 福建福州350025 |
| 简介 | ： | 本文基于中小学教师培训工作的实践认识,分析了学历教育与职后培训的差异性和教师职后培训模式的特点,反思了如何提升培训质量与内涵,为高师院校更好地开展中小学教师培训工作提供借鉴与参考。 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 中小学教师培训 职后培训 差异性分析 |
从“静听—接受”到“研究—体验”——中小学教师培训模式的变革
| 机 构 | ： | 湖南师范大学教育科学学院 湖南长沙410081 |
| 简介 | ： | 当前各种类型的教师培训对于促进中小学教师专业发展起到了一定的作用,但由于培训模式多以＂静听—接受＂为主,形成了培训目的片面、教师主体性旁落及生命体验缺失的局面。本文倡导教师培训模式由＂静听—接受＂向＂研究—体验＂转变,旨在实现多维目标引领与 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 中小学教师 培训模式 静听—接受 研究—体验 |
基于翻转课堂的“国培计划”培训模式探究——以天水师院“国培计划”中西部农村英语骨干教师培训项目为例
| 机 构 | ： | 天水师范学院外语学院 甘肃天水741001 |
| 简介 | ： | 翻转课堂（flipped classroom）作为信息时代的一种新型教育模式,在教育教学领域的应用具有广泛的前景。以元认知理论、建构主义理论为理论依据,翻转课堂在教师培训中具有不可取代的优势：符合参训学员的学习特点、使培训内容更加灵活、创造 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 翻转课堂 自主学习 在线资源共享 教师培训 |
精准专业学习趋势下美国微认证的发展图景
| 机 构 | ： | 河南大学教育科学学院教育科学研究所 河南开封475004 |
| 简介 | ： | 实施个性化精准专业学习是教师教育改革的焦点。美国教师微认证的兴起正顺应这一变革趋势,而且微认证体系自身具有需求导向、能力本位、个性化与共享性的特点,这与精准教师专业学习的需求相契合。微认证生态系统包括三个角色、四个流程和基于技能堆的内容设计 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 微认证 精准专业学习 美国教师 教师专业学习 |
