《博物》
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搜索结果6214条
理念引领植根课堂专业成长——基于县级骨干教师培训的探索与实践
| 机 构 | ： | 双流县教育研究与教师培训中心 四川双流610200 |
| 简介 | ： | 在县级骨干教师培训中，探索出“集中专题培训一自主读书研修一网上远程学习一课例研讨实训一考核总结交流”的系统化培训模式，加强了教师培训的实效性和针对性，符合教师继续教育以人为本、实践取向、终身学习的理念，体现了“按需施训，注重实效”原则，采取 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 骨干教师 培训 远程学习 |
从课堂观察中寻找提高有效教学的途径
| 机 构 | ： | 浙江省温州市实验中学 325000 |
| 简介 | ： | 课堂观察是当前教师听课中首要的任务。要观察什么呢？角度很多。但每个教师都有自己的研究方向。本文是从教学的时间、课堂管理和教学效率三个维度，避开教学中的亮点进行观察分析，专门针对在观察中发现新课程下课堂教学的问题以及今后如何实施有效教学的想法 |
| 期数 | ： | 2009-2 |
| 关键词 | ： | 课堂观察 角度 思考 |
教师教学信念的内生机制及其培育
| 机 构 | ： | 贵州师范大学教育科学学院 贵州贵阳550025 西南大学教育学部 重庆400715 |
| 简介 | ： | 教学信念是教师在教育教学实践中,对教育教学的事实、观念、理论、思想等确信无疑,并努力践行的个性倾向,是教师专业成长的核心要素之一。教师通过认知自觉、情感积极和意志自由的相互作用,从而实现教学信念的建构。教师教学信念的培育路向在于以培训优化唤 |
| 期数 | ： | 2019-2 |
| 关键词 | ： | 教师 教学信念 内在生成机制 |
关乎细节 运用策略——“课堂管理”细节优化的策略研究
| 机 构 | ： | 上海市塘沽学校 200071 |
| 简介 | ： | “课堂管理”是提高课堂教学质量与效益不可缺失的一个重要环节，传统的“课堂管理”偏重于对课堂纪律的管理，强调对学生学习纪律的约束和调控。随着新一轮课程改革的实施与深入，我们有必要重新定位与审视“课堂管理”。“课堂管理”本质上不仅是一种实现教学 |
| 期数 | ： | 2010-2 |
| 关键词 | ： | 课堂管理 细节优化 策略研究 |
创建校本研修互助培训网的思考与实践
| 机 构 | ： | 大连教育学院 辽宁大连116021 |
| 简介 | ： | 创建覆盖全体教师参与的培训网络，形成校本研修、校际联动、区域带动、上下互动的研修机制，对于教师基于职场开展研修，促进教师专业发展具有重要意义。 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 校本研修 培训 网络 |
“三位数乘法”中学生系统错误及其教学策略分析---基于中国-加拿大互惠学习项目姊妹学校案例研究
| 机 构 | ： | 东北师范大学教育学部 吉林长春130024 多伦多大学安大略教育学院 加拿大多伦多 |
| 简介 | ： | 随着课程改革的推进, 学生的学习已经被视为改革成败的着力点, 基于学习错误的视角研究教学能够折射出教师对学科知识、 学生知识以及相应教学表征知识的理解与整合.以“三位数乘法”为例, 采用个案研究的方法分析中国大陆和加拿大学生系统错误的表现类 |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 小学数学 学习错误 系统错误 学科教学知识(PCK) |
公开课评价，该说“不”时就说“不”
| 机 构 | ： | 江苏省徐州市铜山县教育局教研室 221116 |
| 简介 | ： | 当前，各级各类公开教学活动开展得如火如荼，对公开课评价自然不可或缺。我对大部分公开课评价持肯定态度，但是对一些迎合上课教师心理、圆滑世故的公开课评价坚决反对。因为课堂是感性的，听课教师可以知其然；公开课评价是理性的，听课教师可以知其所以然。 |
| 期数 | ： | 2009-2 |
| 关键词 | ： | 公开课 评价 “不” 听课教师 教学活动 教师心理 上课 课堂 |
从虚拟走向现实——网络时代青少年的道德教育
| 机 构 | ： | 黑龙江省大庆一中 163458 |
| 简介 | ： | 当今社会，网络已成为信息传播的重要渠道，作为网络主体的广大青少年陷入了一场严重的网络危机，由此引发一系列的社会问题。上世纪90年代末，教育部推出的面向21世纪教育振兴行动计划，拉开了网络教育的帷幕。新时代新形势伴随着新问题：网络时代青少年道 |
| 期数 | ： | 2010-2 |
| 关键词 | ： | 网络时代 网络社会 青少年 道德教育 |
我国开展合作学习的实践困境与理论反思
| 机 构 | ： | 西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心 甘肃兰州730070 西北师范大学教育学院 甘肃兰州730070 |
| 简介 | ： | 合作学习作为现代教育的新理念, 既作为教学形式又作为学习方法而进入课堂.主体间性理论是合作学习的哲学理论基础.合作学习的实质在于, 每一个学生应该具有两种品质 第一, 表达与倾听; 第二, 贡献与分享.但是合作学习在我国课堂实践过程中出现了 |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 合作学习 主体间性 学习共同体 |
论教师专业合作应处理好的几个关系
| 机 构 | ： | 东北师范大学教育学部 吉林长春130024 |
| 简介 | ： | 积极开展同事之间的专业合作既是我国教师专业标准的明确要求，也是国际教师专业发展的主流趋势。在追求专业合作的过程中，应当处理好自组织与他组织、竞争与合作、个}生与共性、独立与依附、手段与目的等关系。 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 教师 专业合作 专业发展 关系 |
