《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
中小学初任校长指导项目的必要性与可行性探究
| 机 构 | ： | 河北师范大学教育学院 河北石家庄050024 |
| 简介 | ： | 初任校长虽然在管理岗位和岗位培训中会积累相关经验,但走上校长岗位后依然会面临角色转变的心理冲突,以及如何协调和教师的关系、如何面对学校内部管理压力等困惑。而目前这些压力和困惑并没有很好的输出和解决路径。基于对访谈中校长提到的初任时面临的困难 |
| 期数 | ： | 2020-2 |
| 关键词 | ： | 初任校长 指导者 指导项目 中小学校长 |
小学数学学科德育有效性初探
| 机 构 | ： | 上海市徐汇区教师进修学院 上海200030 |
| 简介 | ： | 课堂是学校教育的主阵地，学科教学则是德育工作的主渠道。因此，德育回归课堂，回归学科，是落实和提高德育有效性的必然选择。就数学学科来说，“数学真理的绝对性，数学结论的可靠性，数学演算的精确性，数学思想的深刻性”所蕴含的“实事求是，言必有据，服 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 德育 学科德育 数学学科德育 |
“孵化坊”:区域培育中小学科研骨干队伍的创新实践
| 机 构 | ： | 杭州市西湖区教育发展研究院 浙江杭州310012 浙江大学教育学院 浙江杭州310000 |
| 简介 | ： | “孵化坊”是一个教育科研实践基地的场所,也是一个培育中小学科研骨干队伍的生态学习空间。它强调智力整合、资源共享和互学共长。它奉行一个活动宗旨、采取两种推进方式、形成三支雄师架构、拥有四大技术支柱、推行五项保障机制。“孵化坊”采取坐诊式指导、 |
| 期数 | ： | 2020-2 |
| 关键词 | ： | 孵化坊 导师团 教育科研 坐诊式指导 教师专业成长 |
让教师发展浸润文化力量——东营市东营区一中“梯级培养”智慧型教师的探索与实践
| 机 构 | ： | 东营市教育科学研究院 山东东营257091 |
| 简介 | ： | 从文化视角观察和把握教师发展,主要基于对教师人格和品格的尊重,根本指向在于达成教师个体性、发展生态性和内在主体性的统一。具体路向为:从行政推动转向服务引领,构建“分段、分层、分类”的教师“梯级培养”体系;从孤立单元转向系统构建,让教师发展融 |
| 期数 | ： | 2020-2 |
| 关键词 | ： | 教师发展 梯级培养 服务育人文化 生态育人文化 主体育人文化 |
信息技术支持下以人为本的区域研修研究
| 机 构 | ： | 中央电化教育馆 北京100031 |
| 简介 | ： | 近年来,区域研修逐渐受到关注,成为教师研修与自我发展的重要组成部分,信息技术的不断升级给区域研修增添了更多的可能性。从我国区域研修的缘起与发展讲起,提出“技术多变,人本正道”的观点,结合区域研修,指出了信息技术支持下的以人为本的区域研修实施 |
| 期数 | ： | 2020-2 |
| 关键词 | ： | 信息技术 以人为本 区域研修 |
构建异例:促进教师“二次成长”的路径选择
| 机 构 | ： | 江南大学教育系 江苏无锡214122 |
| 简介 | ： | 构建异例是促进教师破除“成长瓶颈”,抵达“二次成长”的路径选择。异例的构建一般要经历自然萌发、自由发展、自我创造三个阶段,不同阶段分别具有不顺应、无边界和开创性等特点。教师教育生命的成长与惯例和异例形成生态关联。构建异例需要遵循统一原则、共 |
| 期数 | ： | 2019-2 |
| 关键词 | ： | 构建异例 教师成长 二次成长 教师发展 |
文稿规范
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 为提高期刊的学术水平,推进期刊标准化建设,促进学术成果在网络化、数字化环境下快速交流和传播,更好服务于中小学教师培训和教师教育,本刊立足办刊实际,根据国家和国际有关学术论文编辑与出版标准、有关规定和实践通则,对来稿做出如下规范要求。 |
| 期数 | ： | 2020-2 |
| 关键词 | ： | 中小学教师培训 期刊标准化 数字化环境 学术论文 编辑与出版 网络化 学术水平 学术成果 |
基于库伯学习圈理论的教师培训师培训课程设计
| 机 构 | ： | 吉林省教育学院 吉林长春130022 |
| 简介 | ： | 课程设计是教师培训师培训的核心任务,其本质是学习活动设计。基于对库伯体验式学习圈理论内涵和特征的认识,基于教师培训师之培训教学者角色的胜任需求,以工作为导向,围绕培训教学方法与技术提升主题,从课程理念、培训主题、目标定位、课程结构与实施模式 |
| 期数 | ： | 2020-2 |
| 关键词 | ： | 教师培训师 教师培训 学习圈 课程设计 |
教师研修课程目标设计的“三化”策略
| 机 构 | ： | 上海徐汇区教育学院教师专业发展中心 上海200232 |
| 简介 | ： | 研修课程目标是统领课程内容的灵魂,也是研修的价值取向,对于制订研修内容、选择研修方式、评价研修效果等起着决定性的指导作用。针对区、校两个层面教师研修课程目标设计中存在的一些共性问题,提出了目标设计的序列化、具体化和层次化等三方面的策略。 |
| 期数 | ： | 2020-2 |
| 关键词 | ： | 课程目标 课程设计 序列化 具体化 层次化 教师研修 校本研修 |
面向学校教师的教育科研研修课程建设
| 机 构 | ： | 西城区教育研修学院 北京100035 |
| 简介 | ： | 本文以“西城区科研骨干教师研修项目”为例，从培训课程建设的角度，分别从课程理念、课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价五个方面阐述了教师教育科研研修课程开发与应用的理论思考与实践探索。 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 教育科研 教师培训 课程建设 |
