《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
自主与多元：“名校长”培养模式的构建和实施策略
| 机 构 | ： | 辽宁省大连教育学院中小学校长培训中心 116021 |
| 简介 | ： | “名校长”培养模式蕴含着区域校长培训的价值取向，决定了多指向的培养程序和基于团队与网络的多元实施策略，决定了培训的评估指向。同时，其存在的问题也促使校长培训在“十二五”期间沿着“选对人”“寻规律”“研方法”轨道进行深入的思考。 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | “名校长”培养模式 价值取向 程序与策略 问题与展望 |
儿童哲学视域下的语言思维角度
| 机 构 | ： | 龙岩学院附属小学 福建龙岩364012 |
| 简介 | ： | “立德树人”“全面发展的人”离不开儿童哲学教育。针对小学生缺乏主体意识与主体素养,教学体系缺乏儿童哲学教育,在学科教学中渗透儿童哲学思想,小学生主体地位才有保障,语文学习过程中语言思维角度才能形成,思辨学习、深度学习、创新学习才能落地。儿童 |
| 期数 | ： | 2020-2 |
| 关键词 | ： | 儿童哲学 语文教学 语言思维角度 小学语文 |
厘清边界,提升格局:统编教材教学新使命
| 机 构 | ： | 建德市大慈岩小学 浙江建德311600 杭州建德市月亮湾小学 浙江建德311600 |
| 简介 | ： | 当下语文教学存在的不足是教学边界模糊,教学格局狭小,这严重影响着语文教学学科性、本体性,从而导致语文教学的高耗低效。厘清教学边界和提升教学格局是语文统编教材使用的当务之急。厘清边界,包括厘清目标边界、知识边界、学情边界;提升教学格局,包括提 |
| 期数 | ： | 2020-2 |
| 关键词 | ： | 小学语文教学 统编教材 教学边界 教学格局 |
让名师工作室“名”副其实
| 机 构 | ： | 江苏省邳州市润才实验小学 221300 |
| 简介 | ： | 近年来，名师工作室在一些地方相继成立，名师工作室的实践成果已经证明了其成立时的初衷目的：它不但可以发挥名师的示范带头作用。扩大名师的影响力，而且能够带动和引领青年骨干教师快速成长。 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 工作室 名师 “名” 示范带头作用 青年骨干教师 快速成长 影响力 |
从核心素养到关键能力的“一线”解读与实施——以小学数学“数的运算”为例
| 机 构 | ： | 徐州市铜山区教育局教研室 江苏徐州221116 |
| 简介 | ： | 小学数学核心素养和关键能力是当下“时髦”的教育新词,结合广大的一线教师面对新主张的困惑与认知,从一线出发,以“数的运算”为切入点,引领教师走出误区、厘清关系,扎根一线、深化理解,发展思维、加强应用,促进素养和能力的提升。 |
| 期数 | ： | 2020-2 |
| 关键词 | ： | 小学数学 核心素养 关键能力 |
多听、多思是教师学习的有效手段
| 机 构 | ： | 上海市卢湾区教师进修学院 200020 |
| 简介 | ： | 教师专业提升的重要途径之一是行动学习。行动学习，是建立在反思与行动相互联系的基础之上的，是通过对过去事件的思考，寻求对过去事件的理解，最终达到帮助应对未来的目的。行动学习关键在于能够质疑和提问，尤其是提出深入的、具体独到的问题，因此它必然又 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 教师学习 行动学习 教师专业 事件 |
言语实践: “高阶思维力”培养的正确打开方式
| 机 构 | ： | 连云港市师专一附小教育集团龙河校区 江苏连云港222006 |
| 简介 | ： | 言语实践是语文课培养学生“高阶思维力”的关键路径。以言语实践为路径,以培养儿童高阶思维为目标,引领教师改变自我教学、学生改变学习方式,设法让学习者投入分析比较、归纳概括、预测推理、问题求解、判断评价和创造等系列言语实践活动中去。以整体化建构 |
| 期数 | ： | 2020-2 |
| 关键词 | ： | 言语实践 高阶思维力 培养策略 小学语文 |
从“惰性知识”到“活力素养”——指向儿童经验连续的小学数学教学探索与实践
| 机 构 | ： | 淮安市天津路小学 江苏淮安223005 |
| 简介 | ： | “惰性知识”隔离了知识教学与儿童的个人经验、生活情境、主动探究,让学生经验无法对接与连续。“活力知识”是学生头脑中获得加工、被积极运用,同时又被深刻内化理解的知识信息。“经验连续”是学生从惰性知识走向活力素养的重要途径,包括经验连续、目标连 |
| 期数 | ： | 2020-2 |
| 关键词 | ： | 惰性知识 经验连续 元素连续 思维连续 活力知识 小学数学 |
提高区域教师继续教育针对性和实效性的策略探究
| 机 构 | ： | 甘肃省兰州教育学院 730020 |
| 简介 | ： | 为解决区域教师继续教育针对性不强、实效性不高的问题，实现有效教师培训，需要从以促进教师专业发展为本的理念出发，构建有利于教师专业成长的针对性和实效性强的区域教师继续教育体系。 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 教师继续教育 教师专业发展 针对性 实效性 |
4-6年级学生数据质疑水平的调查分析
| 机 构 | ： | 黄山学院数学与统计学院 安徽黄山245041 |
| 简介 | ： | 运用自编问卷对4-6年级学生的数据质疑水平进行评估,以SOLO分类法对学生回答分析后发现:4-6年级学生数据质疑总体水平较低,且在5年级时存在发展转折;4-6年级学生数据质疑水平的发展不存在显著的性别差异,仅在4年级时表现出显著的学校类型区 |
| 期数 | ： | 2019-2 |
| 关键词 | ： | 小学生 数据质疑 调查 |
