《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2008年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2006年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2004年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2002年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2000年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2005年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2003年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2001年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
审视学生自主提问中的“求同存异”——对“共性问题”与“个性问题”处理方略的探讨
| 机 构 | ： | 烟台市实验中学 山东烟台265500 |
| 简介 | ： | 基于对话理念支持下的新课程教学及其语文教学倡导的＂把提问的权利还给学生＂,在教学中必须思考如何应对处理来自学生的＂共性问题＂与＂个性问题＂。＂共性问题＂和＂个性问题＂是相对的,其应对处理：要依据教学经验积累、相关调研做出分析,把握个中差异; |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 自主提问 共性问题 个性问题 |
影子培训的由来、内容与价值
| 机 构 | ： | 重庆师范大学教育科学学院 重庆401331 |
| 简介 | ： | 近年来，国家级中小学校长、教师培训中广泛使用影子培训模式。本文基于“国培计划”实施，对该模式的由来、内容、改革价值和现存问题进行了分析。影子培训的产生源于人们对培训实效性和情境性的追求，其内容主要包含观察、实践（行动）、反思三个方面，它对教 |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 影子培训 由来 内容 价值 |
以“学”为基点 开掘“本”的价值——不同年级同题异构引发的思考
| 机 构 | ： | 苏州市教育科学研究院 江苏苏州215000 |
| 简介 | ： | 语文教材的教学价值具有内隐性,需要语文教师以专业的眼光去开掘教材内蕴的语文教学价值。教学实践中,有些教师对＂学＂的关注度不够,不能基于＂学＂的起点,对＂本＂的教学价值做二度开掘。不同年级同题异构应引导教师以＂学＂为基点,开掘＂本＂的教学价值 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | “学”为基点 同题异构 语文教材 同中求异 异中求同 异曲同工 |
中法国家督学对话教育督导
| 机 构 | ： | 《中国教育报》 |
| 简介 | ： | 法国教育行政管理体制纵向分为中央主管部门、学区和省教育局三级，横向包括行政、监督、咨询三类。据法国国家督学代表介绍，近年来法国教育体制正朝着分权化方向发展，中央赋予学区长和学校的权力越来越大。 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 国家督学 教育督导 教育行政管理体制 对话 主管部门 教育体制 法国 教育局 |
基于课堂的分层教学：理解与实施
| 机 构 | ： | 首都师范大学教育学院 北京100048 北京教科院旧宫实验小学 北京100076 北京师范大学教学学部 北京 |
| 简介 | ： | 分层教学是＂因材施教＂教学思想的继承和发展,是指在学生分层的基础上再实施教学。分层教学具有深厚的哲学基础、教育学基础和心理学基础。基于课堂的分层教学包含很多方面,从教学目标的设计到课堂练习及课堂提问等,教学各个环节的分层设计可以使不同的学生 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 分层教学 学生分层 基于课堂 |
国培计划（2010）——幼儿园骨干教师培训项目东北师范大学培训班剪影
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | <正>2010年12月11日至20日,在东北师范大学举办了"国培计划(2010)——幼儿园骨干教师培训班",教育部师范教育司教师培养处处长于兴国、东北师范大学副校长刘益春出席了开班仪式并致辞。来自湖北、甘 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： |
基于学生视角的合作学习质性研究
| 机 构 | ： | 成都师范学院继续教育学院 四川成都610041 北京大学教育学院 北京100871 |
| 简介 | ： | 本研究采用质性研究方法,通过分析112名学生有关合作学习的写作资料和一年多的课堂观察发现：学生在合作学习共同体内,学生的身份更贴近于同伴,在群体中有一种成员归属感,个体与群体责任相互依赖,在小组形式化模式和熟悉参与结构中产生互动仪式。结论在 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 学生 合作学习 学习共同体 情感能量 质性研究 |
中英教育督导制度之比较
| 机 构 | ： | 广西教育学院教管系 530023 |
| 简介 | ： | 英国的教育督导发展了近200年的历史，而我国的督导发展不到30年。时间上有差距，工作的方式、方法上有差距，加之国情不同，我国的教育督导无论在理论层面还是在制度实施层面都存在诸多不足，仍有许多有待完善的方面。借鉴前人的经验，思考我们的现状，并 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 中国 英国 教育 督导制度 |
“阳光学品”：基于学习品质的小学课堂教学设计
| 机 构 | ： | 洮南市第一小学 吉林洮南137100 |
| 简介 | ： | 小学阶段是学习品质形成与稳定的最佳时期,课堂教学对小学生学习品质的形成有很大影响,师生关系、课堂情感支持、活动性参与是影响儿童学习品质的重要因素,在阳光教育中要重视学习品质的培养。＂阳光学品＂由低到高分为三个层次：性格、学习品质和气质,这也 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 阳光学品 学习品质 小学课堂 教学设计 |
教师培训中虚拟学习社区的情感交互研究
| 机 构 | ： | 山西大同大学教育科学与技术学院 山西大同037009 |
| 简介 | ： | 目前大规模的教师培训中,虚拟学习社区发挥了重要的作用,但在使用中也发现了一些问题,其中的重要问题便是情感交互的缺失问题,这严重影响了教师培训的效果。本文通过对文献资料的分析、亲身参加的教师培训及对受训教师的访谈等,对教师培训中虚拟学习社区情 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 教师培训 虚拟学习社区 情感交互 |
