《博物》
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搜索结果6214条
教师教育变革理念下的我国师徒制研究进展述评
| 机 构 | ： | 广东肇庆学院教师教育学院 广东肇庆526061 |
| 简介 | ： | 从教师教育变革理念这一思想主线出发,梳理出我国学者提出＂单方传帮带说＂、＂二元合作发展说＂＂多元异质学习说＂等三种代表性的师徒制教师学习概念,师徒制研究的学术史＂教师训练＂理念下的萌芽奠基时期、＂教师专业发展＂理念下探索改造期及＂教师专业学 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 教师教育 师徒制 教师学习 述评 |
教育评价模式的理论假设演变与启示
| 机 构 | ： | 南京师范大学教师教育学院 江苏南京210097 |
| 简介 | ： | 教育评价经历了测量、描述、判断、建构四个重要历史发展时期,不同时期出现了不同的教育评价模式,其背后的理论假设也发生了相应的变化。本文旨在探讨教育评价发展过程中不同评价模式背后的理论假设的演变,通过理论假设的演变分析反观其对教育评价实践产生的 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 教育评价模式 理论假设 演变与启示 |
为教师专业发展助力——九台市近年中小学教师继续教育工作回顾
| 机 构 | ： | 九台市第三十一中学 九台市教师进修学校 吉林长春130500 |
| 简介 | ： | 为认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、吉林省《关于落实教师教育网络联盟计划，全面开展新一轮中小学教师继续教育工作的实施意见》和长春市《关于启动“教师专业发展型学校”工程的指导意见》等文件精神，九台市全面 |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 继续教育工作 教师专业发展 中小学教师 九台市 教师教育网络联盟 继续教育工程 发展规划纲要 教育改革 |
无招·有招·无招胜有招——小学语文教师专业成长的三个阶段
| 机 构 | ： | 东北师范大学附属小学 吉林长春130024 |
| 简介 | ： | 根据世界卫生组织划分的年龄区间：18-45岁为青年人，我还不到40岁，当然还在青年的行列里，可我所在的学校，是真正的青年人扎堆儿，平均年龄32岁，我这“奔四”的年龄，已渐入老教师行列，我就以自己的经历，讲一讲语文教师成长的阶段问题。 |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 小学语文 教师专业成长 世界卫生组织 平均年龄 青年人 教师成长 老教师 学校 |
我们一起“担当”——班级管理中“担当”的实践与反思
| 机 构 | ： | 垦利县第一实验小学 山东东营257000 |
| 简介 | ： | 一、初识“担当” 参加“国培”学习时，一位专家讲过这样一个故事：一个中国孩子与一个日本孩子坐在一起介绍各自学校的情况。中国孩子问日本孩子：“你在班内担任什么职务？”日本孩子自豪地说：“我是担当，擦黑板担当。” |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 班级管理 反思 实践 一个中国 孩子 日本 学习 学校 |
中小学教师校本培训评估指标构建的思考
| 机 构 | ： | 河北省中小学教师继续教育中心 河北石家庄050091 石家庄学院教育系 河北石家庄050035 |
| 简介 | ： | 为了准确评估教师校本培训工作的实际成效，提升校本教师教育水准，研究制订中小学教师校本培训评估指标就显得尤为重要。在实证调查研究的基础上，探讨分析校本培训评估指标应具有的基本特征，并提出具体评估指标的基本内容、评估要点和权重分配，以及实施评估 |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 中小学校本培训 评估指标 教师专业发展 |
区域教研促进中学物理教师专业观念形成和发展
| 机 构 | ： | 湖里区教师进修学校 福建厦门351006 |
| 简介 | ： | 正确的观念是物理教师专业发展的基础，它规范教师专业发展的方向性、体系结构的延续性和开放性。区域教研就是要促使片区物理教师在时间和空间上向未来开放和绵延，进而建立起正确的专业知识观、专业教育观、专业学习观和专业伦理观，使物理教师的专业成长沿着 |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 区域教研 专业成长 知识观 教育观 学习观 伦理观 |
“三·三制”骨干教师培训模式的实践与反思
| 机 构 | ： | 平湖市教师进修学校 浙江平湖314200 |
| 简介 | ： | “三·三制”骨干教师培训模式运用系统整合的培训理念，具体包括三方面内容：重视三支队伍；依托三个平台；把握三大维度。通过整合、优化配置培训过程中的人、物、资源、信息等各种要素，激发培训参与各方的活力，最大限度地实现培训目标。 |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 骨干教师 培训 “三·三制”模式 实践 反思 |
翻转课堂模式下语文课堂教学设计与教师角色转变——以《鸿门宴》课案为例
| 机 构 | ： | 河南师范大学 河南新乡453007 |
| 简介 | ： | 传统的语文课堂教学过程中,应试的压力加重了教学内容的模式化和刻板性,要求所有的学生在不同的条件前提下达到共同的标准,因材施教这样的本位理念很难真正实施与开展。由此,语文课堂教学的改革,改在三种关系的处理方式上：教与学的关系、课内教学与课外知 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 翻转课堂 语文课堂 教学设计 教师角色 |
“U—G—S”合作视域下的中小学教师培训——以甘肃省某市“万名教师培训工程”为例
| 机 构 | ： | 西北师范大学教育学院 甘肃兰州730070 |
| 简介 | ： | 在“国培计划”顺利推进的大背景下，西部地区某市由市政府提供资金支持，以市属师范院校为培训基地，以全市义务教育阶段中小学教师为培训对象的“万名教师培训工程”开始实施。这种“U—G—S”三方合作的“市培计划”是对“国培计划”的有益补充，具有积极 |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | “U—G—S”合作 教师培训 问题 对策 |
