《博物》
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搜索结果6214条
国培，改变了我的教育行走方式
| 机 构 | ： | 河南省扶沟县教师进修学校 461300 |
| 简介 | ： | 2010年10月，“中小学教师国家级远程培训计划”（简称“国培计划”）在我们河南启动运行，我作为河南的一名省级数学骨干教师，有幸成为国培河南小学数学班的一员，于2010年的10月10日-11月2日参与了这次远程培训，回顾二十多天充实、繁忙的 |
| 期数 | ： | 2011-3 |
| 关键词 | ： | 教育思考 2010年 远程培训 数学骨干教师 中小学教师 小学数学 学习历程 河南 |
中小学校“教师在职研修疲劳症”及应对策略
| 机 构 | ： | 江苏省南京市第三初级中学 210002 |
| 简介 | ： | 中小学在职教师对教师继续教育的懈怠就是“教师在职研修疲劳”，有三个比较突出的阶段，也是中小学教师队伍业务素质分化的三个时期，形成的原因主要有：教师对在职研修活动的认识不足；教师学习时间有限；研修内容缺乏针对性；对教师在职研修管理不实。在应对 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | 中小学教师 研修疲劳 应对策略 |
专业学习共同体视角下的名师工作室建设——以无锡市“许昌良语文名师工作室”成长为例
| 机 构 | ： | 无锡市凤翔实验学校 江苏无锡214045 |
| 简介 | ： | 专业学习共同体是以自愿为前提,以＂分享、合作＂为核心,以共同愿景为纽带把学习者联结在一起,进行互相交流和共同学习的组织。名师工作室就是典型的专业学习共同体,具有共同价值与理念、分享、支持、合作、协同学习与成长的特征。工作室作为区域骨干教师成 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 专业学习共同体 名师工作室 区域教研 教研共同体 |
关于澳大利亚中小学校长的任用与培训机制的思考
| 机 构 | ： | 四川省成都市教育局 610042 |
| 简介 | ： | 本文阐述了澳大利亚中小学校长的选拔、评估、奖惩和培训等机制，分析当前我国中小学校长任用和培训机制上存在的不足，强调培训应以校长为主体，实现教育的软着陆。 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | 中小学校长 任用机制 培训 中外比较 |
语文课程的理性回归——单元“类结构”教学的实践探索
| 机 构 | ： | 淮安市实验小学 江苏淮安223002 |
| 简介 | ： | 语文教学长期高耗低效,根本症结在于没有真正实现从单篇式教学到单元式教学的蜕变。单元的存在,首先是一种＂类＂的存在,有其一定的结构体系,忽视单元的＂类＂和＂结构＂,自然无法实现语文教学整体性、结构性的教学思想。基于课程视野,以＂类结构＂的方式 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 单元“类结构” 类化 内化 策略 |
有效教师研修模式的探究与实践——以承办“国培计划”北大高中语文骨干教师研修班为例
| 机 构 | ： | 北京大学网络教育学院 100871 |
| 简介 | ： | 近年来，随着基础教育发展和改革的不断深入，对中小学教师专业素质的要求越来越高。加强教师培训成为提高教师专业素质的必然途径。同时，随着教师培训广泛深人开展，广大教师对培训的期望值越来越高，培训质量的问题越来越成为大家关注的焦点。一般性的教师培 |
| 期数 | ： | 2011-3 |
| 关键词 | ： | 语文骨干教师 研修模式 有效教师 研修班 教师专业素质 教师培训 高中 北大 |
在高中英语教学中培养学生的理性思考
| 机 构 | ： | 北京市人民教育出版社 100084 内蒙古呼和浩特第一中学 010030 |
| 简介 | ： | 理性与情感的培养是新课程所关注的内容之一，本文试图从教学实践的角度出发，论述了在新课程改革中如何深研教材，充分地挖掘教材中所蕴合的情感因素，在教学实践中有意识地培养学生独立思考和判断的能力，引导学生学会理性的思考。 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 高中英语 教学 理性思考 |
中小学教师教育技术能力培训中存在的问题及其解决策略研究
| 机 构 | ： | 本溪市教师进修学院 辽宁本溪117000 |
| 简介 | ： | 为了应对教学过程中的挑战,中小学教师教育技术能力的职后培养扮演了更为重要的角色。在＂十三五＂教育信息化的背景下,本文选取中小学教师教育技术能力培训中的问题为研究对象,针对现行培训中存在的培训方式过于单一、培训内容未能满足教师需求、培训过程中 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 中小学教师培训 教育技术能力 教育信息化 |
关注学生情智特质让历史批判性思维教学更有效
| 机 构 | ： | 四川省成都市树德中学 610031 |
| 简介 | ： | 历史教学应该关注学生生命，应注重培养学生的历史批判性思维，着力培养学生的批判性思维技能和批判性思维习性。为此，教学应营造生态生成的教学文化，关注学生的情趣与责任。具体策略上应设置有效的情境，提供反思的材料；关注学生的学习方式与学习策略。 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 责任与价值 深度认知 融通方法 批判性思维 |
澳大利亚优秀教师国家认证机制研究及启示
| 机 构 | ： | 宁波教育学院 浙江宁波315016 |
| 简介 | ： | 通过对澳大利亚优秀教师国家认证机制的产生背景、认证双方、流程、标准和结果的研究表明，该机制具有认证“证据优先”且多方参与、认证“标准统一”且易于操作、认证“价值多元”且体现自主、认证结果“非终身制”等特点，对我国当前教师教育改革有着积极的借 |
| 期数 | ： | 2017-2 |
| 关键词 | ： | 澳大利亚 优秀教师 国家认证 专业发展 |
