《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
论历史个性化理解的“规训”之维
| 机 构 | ： | 山东省莒县第一中学 山东日照276500 |
| 简介 | ： | 历史个性化理解作为一种被规训的自由、引导下的张扬、共性前提下的个性,有着紧张性、独特性、过程性诸特点。在围绕立意、依托人物、融合三史的“规训”下,达成学生张扬个性和提升史学素养的价值追求。 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 历史教学 历史个性化理解 内涵 规训 史学素养 历史学科素养 |
主题统整活动课:让高阶“思维力”的培养落地生根
| 机 构 | ： | 连云港市师专一附小教育集团龙河校区 江苏连云港222006 |
| 简介 | ： | 高阶“思维力”是高阶能力的核心。高阶“思维力”的培养尝试从主题统整活动课这条途径出发,基于学生的兴趣和素养发展的需求,以学生为中心,以跨学科统整、互动合作的学习模式开展活动,在具体情境中解决实际问题,注重学科知识的支撑,注重对学生思维过程的 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 主题统整活动课 高阶"思维力" 培养策略 |
回忆性散文课堂教学策略的实践路径——以朱自清的《背影》为例
| 机 构 | ： | 江苏省运河中学初中部 江苏邳州221300 |
| 简介 | ： | 回忆性散文的文体特质表现为今昔两个视角下呈现的双重“我之心”,二者具有动态发展、渗透映射、统辖侧重的关系。回忆性散文的教学要依据这一类文本独特的体式确定教学内容,设计教学策略:一是在对双重的“我之心”的明了和比照中体味情感张力,二是在对错位 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 回忆性散文 双重"我之心" 教学策略 |
关注学生课堂实践提升语文核心素养
| 机 构 | ： | 厦门市金山小学 福建厦门361009 |
| 简介 | ： | 针对当前课堂忽视学生自主实践、自主探究、自主体验的一些现状,为转变育人方式,对小学语文在课堂教学中关注学生的课堂实践方面进行探讨与研究。从言语实践的角度出发,结合问卷并进行量表开发考量等手段,提出切合实际的一些关注学生课堂实践的具体内容、方 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 课堂实践 课堂实践内容 课堂实践方式 课堂实践评价 语文核心素养 |
“互联网+”背景下区域教师专业成长的路径与方式
| 机 构 | ： | 镇江市教育科学研究中心 江苏镇江21200 |
| 简介 | ： | 随着“互联网+”战略的全面实施与推进,各行各业在信息技术的支撑下都迎来了全新的转型机遇,而教师的专业发展与成长也不例外。结合区域教师专业成长现状,在简要阐述相关概念和价值内涵的基础上,重点从教学研究机构、学校和教师三个维度入手,探讨了“互联 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | "互联网+" 区域教师 专业成长 路径选择 教师培训 |
“互联网+”跨区域创客教育研训一体化策略与方法研究
| 机 构 | ： | 江苏省句容高级中学 江苏句容212400 |
| 简介 | ： | 创客教育在推动教育改革创新的同时,也面临着巨大的挑战,其中最为严峻的困境是项目与师资匮乏。立足于实践,针对目前我国创客教育项目与师资短缺的现实问题,本着做“有根基的创客、有需求的培训”的思想,以“研训一体化”为实施手段,以激发教师的自主生长 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 创客教育 研训一体化 跨区域 "互联网+" |
简约课堂教学:内涵、建模与策略
| 机 构 | ： | 杭州市富阳区教育发展研究中心 浙江杭州311400 |
| 简介 | ： | 当前,部分课堂教学存在着教学内容虚化、教学主体弱化、教学形式泛化等弊端,从而导致教学偏离本质,课堂游离目标;追求时髦,在形式中虚耗成本和“泡沫”富集,学生在“缺氧”中低端发展等。解决这一问题的有效方法是借鉴教学过程最优化理论、“纲要信号图示 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 简约课堂教学 教学范式 教学策略 教学方法 可视化 整合化 模块化 |
以实践性知识管理为导向的教师培训课程设计
| 机 构 | ： | 宁波教育学院 浙江宁波315016 |
| 简介 | ： | 实践性知识是教师专业发展的知识基础,如何对教师实践性知识进行管理是促进教师专业发展以及提升学校竞争力的关键。本文基于知识管理的视角,从当前教师培训课程的现状出发,探索以实践性知识管理为导向的教师培训课程的特点及设计策略。 |
| 期数 | ： | 2016-3 |
| 关键词 | ： | 实践性知识 教师培训 课程设计 |
基于课程指导标准的新教师培训模式研究——以大兴区小学语文学科为例
| 机 构 | ： | 北京市大兴区教师进修学校 北京102600 |
| 简介 | ： | 新教师入职培训是师资队伍建设过程中最基础的一个环节。为了提高教师培训的针对性和实效性,教育部于2017年11月颁布了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》,该“标准”的颁布在加强教师培训的课程建设、分层施训、有效评价等方面具有很强的引领价值和 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 新教师培训 培训课程指导标准 小学语文 实践导向 教师培训模式 |
教师专业发展阶段及与之相适应的培训模式的构建
| 机 构 | ： | 长春市教育学院 吉林长春130000 |
| 简介 | ： | 本文在对国内外关于教师专业发展阶段划分的相关理论研究的基础上,结合调研实际,以专业素养和教学能力为划分依据,将在职教师的专业发展划分为角色适应期、技能熟练期、探索发展期、专业成熟期、资深专家期等几个阶段。结合对发展阶段的划分,提出了以评估教 |
| 期数 | ： | 2016-3 |
| 关键词 | ： | 教师专业发展阶段 在职培训 模式 |
