《博物》
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搜索结果6214条
解放兴趣：农村教师专业发展的生命驱动力
| 机 构 | ： | 东营市教育科学研究院 山东东营257000 北宋一中 山东利津257439 |
| 简介 | ： | 农村教师专业发展的驱动现状及丧失发展兴趣的原因是：追名逐利的既得利益行动；教育实践与研究方式的窄化；应然要求与现实渴望的悬隔。基于解放兴趣的农村教师专业发展的应然要求和实然行动措施：一是设置思想会客厅；二是建设学习型民间共同体；三是践行有效 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 专业发展 生命驱动 解放兴趣 |
自主成长——教师专业成长的有效途径
| 机 构 | ： | 吉林省白城市教育学院 137000 |
| 简介 | ： | 教师的专业成长是一个漫长的过程，在这个过程中必须唤醒教师的自我意识，让教师自我规划、自主成长、自觉反思。 |
| 期数 | ： | 2009-3 |
| 关键词 | ： | 教师专业成长 自我规划 自主成长 自觉反思 |
学案编制的常见问题与实施技术指导
| 机 构 | ： | 江苏省南京市白下区教师进修学校 210002 |
| 简介 | ： | 培养学生自主学习能力已成为一种客观需求。在教学设计的过程中，教师从着重教的过程设计逐步向关注学的过程设计转变，一些教师在教学实践中开始尝试教学案的编制，逐步将学生自主学习环节考虑其中，他们一方面突出了学生课前自主预习的指导，另一方面加强了课 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | 教学案 编制 技术 自主学习能力 教学设计 学生自主 客观需求 教学实践 |
精确定位·精细服务·精准管理——论校长“CIO”角色转型
| 机 构 | ： | 华东师范大学教育学部 上海200062 |
| 简介 | ： | 人工智能正在悄然引发一场“教育革命”,带来学校教育和管理理念的变革。对作为学校负责人的校长来说,既迎来了新的机遇,又面临着严峻挑战。“一校之长”的角色在新形势下发生转变,校长需要在传统角色定位的基础上提升新能力,尤其是资源整合力、技术应用力 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 校长角色 CIO 教育信息化 学校管理 角色转型 |
对中小学校本研修转型及升级的策略探讨
| 机 构 | ： | 无为县教师进修学校 安徽芜湖238300 合肥师范学院安徽省中小学教师继续教育中心 安徽合肥230061 |
| 简介 | ： | 校本研修是教师专业发展的根基,但是校本研修质量不高,亟须进行转型及升级:主题,从知识中心到素养本位;内容,从问题解决到质量提升;对象,从教学并重到课程落地;管理,从制度逼动到动力内生;保障,从校长负责到全员分责;模式,从研训用分离到三项融合 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 校本研修 教师培训 培训模式 教师专业发展 |
论阅读的个体成长功能——基于心理学的视角
| 机 构 | ： | 扬州大学教育科学学院 江苏扬州225002 扬州大学文学院 江苏扬州225002 |
| 简介 | ： | 阅读是人类一种重要的认知活动,是促进个体成长的重要途径。基于心理学的视野,阅读有其无可替代的个体成长功能：从同化学习理论看,阅读有益于个体语言表达结构的获得、语词的丰富化和言语表达方式的重塑;从观察学习理论看,阅读有助于个体生活图式的获得、 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 阅读 个体成长 心理学 同化学习 观察学习 情境认知 |
实现三个转换：作文教学突破的关键
| 机 构 | ： | 浙江省建德市洋溪小学 311607 |
| 简介 | ： | “作文没东西写，怕作文，不愿写作文，不想上作文课，作文水平两极分化严重”等等，已经困扰作文教学多年了，它直接影响着作文教学质量，动摇着作文教学“军心”。是什么原因所致？是时代的进步抹煞了学生的作文兴趣，还是教学方法滞后于学生的发展需求，或者 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | 作文教学 作文水平 教学质量 作文兴趣 教学方法 作文课 学生 |
跨越从理论到实践的最后一道坎——基于核心素养落地的信息技术新课程研训设计与实施
| 机 构 | ： | 衢州市教育局教研室 浙江衢州324000 |
| 简介 | ： | 如何将新课标理念转化为实践行动,尽快推动新课程的落地实施?以一线教师需求为导向,遵循“问题聚焦—理论支撑—案例分析—实践参与—互评反思”的策略路径,设计了基于核心素养落地的信息技术新课程研训方案,并详细介绍了具体的培训内容和组织实施方式,理 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 核心素养 新课程 信息技术 |
中小学教师校本“读·思·行”研修内涵、特征及类型的分析
| 机 构 | ： | 北京教育学院石景山区分院 北京100000 |
| 简介 | ： | 教师校本“读·思·行”研修指校内组织的以教师为主体的阅读、思考与实践联结的一种教师研究与修习活动。教师校本“读·思·行”研修以校为本、以教师为主体,读书、思考与实践联结,教师在研修中共思、共情、共成长。教师校本“读·思·行”研修可相对划分为 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 中小学教师 “读·思·行” 校本研修 |
教师综合素质评价与培训的有效实施
| 机 构 | ： | 辽宁省基础教育教研培训中心 110032 |
| 简介 | ： | 教师的专业成长贯穿于教师职前培养和整个职业过程，任何一次过程性、阶段性的培训都不可能实现教师专业水平最彻底的提升。结合教师阶段性综合素质评价确定培训的起点，寻找教师阶段性最佳发展空间来制定培训目标，是基于教师个性化发展特征实施有效培训的关键。 |
| 期数 | ： | 2009-3 |
| 关键词 | ： | 有效培训 专业成长过程 优先发展方面 目标定位 |
