《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
核心素养视域下知识生成式教学——基于概念史的核心概念教学
| 机 构 | ： | 成都树德中学 四川成都610031 |
| 简介 | ： | 发展学生核心素养需要引导学生“ 学以致知” ,应把学生的目光引导到知识的内部世界,引导学生尽量把握知识内在的发展脉络与创生路径.教学核心概念应从概念史的角度 关注概念的流变,从历史语境中透析出概念要素与内涵,发掘概念的历史处境与流变,形成 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 知识生成 概念史 概念要素与思维 教学策略 历史教学 核心概念 |
新语文课标下对提高中学生古典诗歌品鉴能力的策略研究
| 机 构 | ： | 佛山市南海区罗村街道成人文化技术学校 广东佛山528226 |
| 简介 | ： | 本文深入剖析了当前中学语文古典诗歌教学普遍存在的两个误区及产生误区的两个主要因素，并且将《语文新课标》与教学实际充分结合起来，提出了提高中学生古典诗歌鉴赏能力的六种策略，使学生受到古代经典诗歌文化的影响和熏陶，有利于提高中学生诗歌鉴赏能力和 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 新课标 中学生 古典诗歌 鉴赏能力 策略 |
激发高层次需要促进中小学高职称教师再发展
| 机 构 | ： | 富阳市教师进修学校浙江富阳311400 |
| 简介 | ： | 中小学高职称教师是各个学校成熟教师的代表性人物，是各个学校教育教学工作的中坚力量和宝贵财富。但调查发现，一些教师在获得高级职称后，出现了专业发展止步不前的问题。究其原因，主要是这些教师需要层次不高、对未来发展信心不足和职业规划水平较低等。解 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 中小学 高职称教师 专业发展 需要层次 |
对心理健康教育课堂有效引导的思考
| 机 构 | ： | 大连教育学院 辽宁大连116021 |
| 简介 | ： | 教师有效引导是心理健康教育课成功的关键。本文集多年听评课所见、所感、所思，提出如下几点关于有效引导的思考：准确把握主题思想是有效引导的关键；掌握相关问题的知识背景是有效引导的基础；了解辅导对象是有效引导的前提；紧紧围绕活动目标，保证引导的方 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 心理健康教育课 引导 主题思想 团体辅导技术 |
教师专业化背景下的中小学教师培训方式的多元选择
| 机 构 | ： | 成都师范学院继续教育培训中心 四川成都611130 |
| 简介 | ： | 目前，教师专业化发展已成为教师教育改革的趋势，也是迫切的现实需求。教师培训是教师专业化发展的重要环节，单一的培训方式已经不能适应教师专业化的要求。为此，在“按需施教”、增强培训学员的主体性、着眼教师作为成人的教育特点、“大培训观”的理念指引 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | ]教师专业化 培训方式 多元选择 集中培训 远程培训 校本研训 |
基于"绿色耕耘"培训项目的农村中小学教师培训模式创新研究与实践应用
| 机 构 | ： | 北京教育学院教师教育数理学院 北京100044 |
| 简介 | ： | 自觉、集中、具有代表性是中小学教师继续教育模式的本质特征。我们把保证实现继续教育目标的、有效的操作方式定义为“培训模式”。“绿色耕耘”培训模式具有自觉、集中、有代表性的特征。包括培训的层次与目标、培训内容与课程、培训形式与途径、培训者的选择 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 培训模式 绿色耕耘 农村教师培训 创新 |
特级教师工作坊：一种有效的教师专业发展模式
| 机 构 | ： | 广西防城港市教学研究室 广西防城港538001 |
| 简介 | ： | 特级教师工作坊是广西在全面启动实施普通高中新课程改革背景下，为了发挥特级教师的引领辐射作用，促进所有教师的共同发展而实施的一个项目。特级教师工作坊是基于学习型组织理论构建的学习共同体，相对于传统教师发展模式而言，在引导和促进教师专业发展方面 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 特级教师工作坊 教师专业发展 模式 |
小学语文课堂互动教学法的独特性探析
| 机 构 | ： | 苏州科技大学文学院 江苏苏州215000 |
| 简介 | ： | 互动教学法指教师在课堂教学中,为调动学生主体性和学习热情,提高教学效果而采用的教学思路和方法。小学语文课堂互动教学法具有形象性、游戏性、实践性和生活化等特征,需要教师精备教案,因材施教、因学定教,运用多样化教学方法、技巧,创设情境,师生互创 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 小学语文课堂 互动教学法 游戏性 形象性 实践性 |
建构校本研究文化促进教师专业发展——以促进教师成长为价值取向的校本研究文化的重塑
| 机 构 | ： | 江苏省洪泽县实验小学 223100 |
| 简介 | ： | 在一所学校中，教师研究意识的培养和研究行为的形成，关键是要建构其校本研究文化，引领校本研究。近年来，我校从校本出发，以师为本，重塑了以促进教师成长为核心的校本研究文化——“教师成长文化”。通过“成长文化”的践行，促进了教师的专业发展。 |
| 期数 | ： | 2009-3 |
| 关键词 | ： | 教师专业发展 校本研究 教师成长 文化 价值 研究意识 学校 |
小学语文深度学习教学案例分析
| 机 构 | ： | 宿州市埇桥区雪枫小学 安徽宿州234000 东北师范大学教师教育研究院 吉林长春130024 |
| 简介 | ： | 以古诗教学《江雪》为例,阐述了小学语文深度学习教学设计要抓关键字词,感知文本;抓思维发展,把握主题;抓朗读想象,体悟情感;抓素材整合,拓展视野;抓能力提升,强化效度。在语言活动中要引导学生理解文本,不断积累语言、品味语言,包括品味文字的形式 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 小学语文 深度学习 案例分析 |
