《博物》
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搜索结果6214条
自我更新：教师发展的重要源头——关于教师教育观及相应实践变革的讨论
| 机 构 | ： | 上海市崇明县教师进修学校 202150 |
| 简介 | ： | 关于“教师教育创新”的讨论，至少要回答两个基本问题：一是今天当我们面对林林总总的教师教育观时，究竟应倡导怎样的教师教育观，使之成为主流观念，从而切实导引教师教育实践行为的改进；二是在今天，我们按照这一主流观，对教师教育实践行为需作怎样的有效 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | 教师教育观 实践行为 教师发展 自我更新 变革 源头 教师教育创新 教师成长 |
在职教师“以研促训”培训模式的实践
| 机 构 | ： | 浙江省永康市教师进修学校 321300 |
| 简介 | ： | 在新课程改革的背景下，如何帮助中小学教师从容应对课改，引领他们走上可持续发展的道路，这是摆在教师培训部门面前的一个重大课题。永康市教师进修学校在小学数学青年教师提高班的培训中，实践了“以研促训”的培训模式：专家引领、以教研促培训、以科研促培 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | 在职教师 以研促训 培训模式 |
教师教育共生性合作：动力机制、困境、对策
| 机 构 | ： | 河西学院教师教育学院 甘肃张掖734000 |
| 简介 | ： | 教师教育需要大学与中小学（U—S）共生性合作。U-S共生性合作是教师教育的一个有效途径,其动力机制是共同的合作目标与愿景,共生互依,共同的组织文化。教师教育U-S共生性合作的困境表现在大学与中小学的场域文化冲突,合作的组织管理制度的难以落实 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 教师教育 共生性合作 动力机制 困境 对策 |
“以学习者为中心”的“参与式”教师培训的实践与探索
| 机 构 | ： | 吉林省延边自治州教育学院 133002 |
| 简介 | ： | 课程改革提出的新理念、新要求需以合理有效的培训方式让教师理解、接受、内化，“以学习者为中心”的参与式培训强调“以普通教师为中心”，最大限度地调动教师参加研讨、学习，具有较强的针对性和实效性，为实施新课程教师培训提供了有益借鉴。 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | “以学习者为中心” 参与式教师培训 英国救助儿童会 |
让学——我的数学教学主张
| 机 构 | ： | 洪泽县实验小学 江苏洪泽223100 |
| 简介 | ： | 从“让学”的本意看，“让学”是让学生自己学习，是“诱导”“唤醒”自己学习。从“让学”的教育意义看，“让学”是教育发展的应然追求，是数学课程的自然需求，是学生成长的必然要求。“让学”在数学教学实践中操作策略：课前，让学生自主预习；课上，让学生 |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 让学 数学教学 主张 |
中小学教师培训方案的有效设计与有效实施策略例谈
| 机 构 | ： | 四川省成都市武侯区教师继续教育中心 610061 四川省小学教师培训中心 610000 |
| 简介 | ： | 总体上讲，辨析一项培训方案的设计是否有效，就是要考量参与人员的培训价值追求是否真正形成和统一，明晰每一个参与者在培训中自己必须要做些什么，应该履行什么样的责任和义务。评估培训是否有效，就是要看在整个培训中，是否真正形成了团队组织、协同实施的 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | 中小学教师培训 设计 责任和义务 参与人员 团队组织 行为规范 参与者 价值 |
现象学视域的教师教育观
| 机 构 | ： | 北京昌平区第一中学 北京102200 |
| 简介 | ： | 长期以来,由于近代现代主客二分的认识论以及由此发展起来的科学实证主义研究范式的影响,教师教育过于重视理论的普适性和工具性,而忽视教师教学实践的丰富性和鲜活性。现象学的世界观、方法论,如现象学＂回到事情本身＂的精神、＂生活世界＂理论以及＂本质 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 教师教育 现象学 回到事情本身 生活世界 |
语文教学：不能被学案捆住手脚
| 机 构 | ： | 华罗庚中学 江苏金坛213200 |
| 简介 | ： | 最近听了几节关于运用“学案教学法”组织课堂教学的语文课，很有一些想法。 “学案教学法”是新课程背景下诞生的一种与传统的“满堂灌”截然不同的全新的教学模式，它旨在借助于学案，通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，从而提高课堂教学的效益。这 |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 学案教学法 语文教学 课堂教学 教学模式 教学效益 新课程背景 自主学习 自学能力 |
论教师专业化的实践取向
| 机 构 | ： | 河北省唐山市丰润区教师进修学校 064000 |
| 简介 | ： | 教师专业化的实践具有能动性和社会性，因此，教师专业化的实践取向有其相应的内在诉求。其一，教师专业化的实践具有能动性。实践是一个由实践主体以有目的的自觉行动来实现运行和发展的动态的活动系统，实践的能动性要求教师成为善于反思的研究者。其二，教师 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | 教师专业化 内涵 实践取向 诉求 |
公开课借鉴的价值究竟有多少
| 机 构 | ： | 武汉市黄陂区前川二小教科室湖北武汉430300 |
| 简介 | ： | 时下，公开课几乎无处不在。教研探讨活动需要公开课，课题研究成果展示需要公开课，教师学习先进理念需要公开课。在课程改革浪潮中，公开课几乎成了新课程理念的传声筒。现在的公开课有三大特点： |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 公开课 价值 借鉴 成果展示 课题研究 先进理念 教师学习 课程改革 |
