《博物》
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搜索结果6214条
核心素养视域下语文课程整合的基本形态及其实现
| 机 构 | ： | 广州大学人文学院 广东广州510006 |
| 简介 | ： | 核心素养视域下语文课程需要实现整合,其基本形态可以分为语文课程内整合、课程间整合、课程外整合三种。核心素养视域下语文课程内整合的关键在于实现听说读写之间的整合,为实现这一形态,应以尊重听说读写的平等、正视听说读写的差异为基础。核心素养视域下 |
| 期数 | ： | 2018-4 |
| 关键词 | ： | 核心素养 语文课程整合 形态 |
学理分析:让结构化学习深度发生
| 机 构 | ： | 淮安市工业园区实验学校 江苏淮安223008 淮安市淮阴区教师发展中心 江苏淮安223300 |
| 简介 | ： | 小学数学结构化学习从学理层面来讲,旨在通过对数学知识结构与学生的认知结构的深度分析,探寻两者融通共生之路,让学生经历数学认知的完整过程,建构数学知识的完整样态,实现学生数学知识技能、过程方法、情感态度、思想价值等多层面数学核心素养的全面发展。 |
| 期数 | ： | 2018-4 |
| 关键词 | ： | 学理分析 结构化学习 深度发生 数学素养 |
于漪：教师专业发展的路标
| 机 构 | ： | 上海市普陀区教育学院 200063 |
| 简介 | ： | 榜样的力量是无穷的。于漪是教师专业发展的路标，在社会和时代对教师素质高度关注的今天，研究于漪．学习于漪。做于漪式的教师，是教师专业发展的方向。 |
| 期数 | ： | 2009-4 |
| 关键词 | ： | 于漪 教师 专业发展 |
教师专业化发展的自我统整模式初探
| 机 构 | ： | 广东省华南理工大学政治与公共管理学院 510641 重庆西南大学教科所 400715 |
| 简介 | ： | 运用自我统整的理论，构建自我统整的教师发展模式，可以为教师实现专业化发展提供新的思路和方法。这种模式首先通过启发教师自觉弥合急剧变化给心灵带来的断裂，强大自己的心灵世界，实现教师身心灵的统一和整合；进而在此基础上，实现内在身心与外在现实的统 |
| 期数 | ： | 2009-4 |
| 关键词 | ： | 专业化发展 教师 自我统整 |
论核心素养背景下中小学数学课程的价值转变
| 机 构 | ： | 水城县老鹰山小学 贵州水城553600 贵州师范大学教育科学学院 贵州贵阳550025 |
| 简介 | ： | 课程价值是指课程对人们某种需要的满足,数学课程价值作为课程价值的下位概念,具有课程价值的部分内在价值和外在价值,同时又具有自身的特点。核心素养在三维目标的基础上明确了在有限的时间内通过学习形成哪些必备品格和关键能力。课程目标的转变必然导致课 |
| 期数 | ： | 2018-4 |
| 关键词 | ： | 核心素养 中小学数学 课程价值 |
视频云服务支持的“同课同构”教研模式构建
| 机 构 | ： | 珠海市教育研究中心 广东珠海519000 |
| 简介 | ： | “同课同构”是提升教师专业发展水平的重要研修方式,对青年教师成长的帮助尤为重要。传统环境下“同课同构”因工学矛盾等诸多问题,导致该教研方式质量不高。本文尝试将“同课同构”放到视频云服务环境中去实施,构建新型“同课同构”教研模式,该模式由草拟 |
| 期数 | ： | 2018-4 |
| 关键词 | ： | 同课同构 视频云服务 教研模式 |
2009年“孺子牛杯”有奖征文启事
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 为了总结课改经验，宣传课题成果，促进教师专业发展和新课程改革，让社会各界更加关注基础教育、理解基础教育改革、关心教师专业发展，支持并积极参与素质教育的进一步实施，本刊决定举办“孺子牛杯”有奖征文评选活动。 |
| 期数 | ： | 2009-4 |
| 关键词 | ： | 征文启事 教师专业发展 基础教育改革 牛 新课程改革 课题成果 素质教育 评选活动 |
中小学教师海外培训的主要问题与对策
| 机 构 | ： | 广东省深圳市教育科学研究院 518001 |
| 简介 | ： | 海外培训已经发展成为一些地区中小学优秀教师继续教育的重要形式。它对于扩展教师国际视野，增进对不同文化背景下中小学教育教学的了解，学习和借鉴西方国家教育教学及其管理的理念和方法，具有重要意义。本文结合亲身参与海外培训的体会和对国内一些地区中小 |
| 期数 | ： | 2009-4 |
| 关键词 | ： | 中小学教师 海外培训 问题 关系 对策 |
基于课堂教学的校本教研范式研究
| 机 构 | ： | 江苏省教育科学研究院 江苏南京210013 |
| 简介 | ： | 务实高效的校本教研可以直面教学问题,凝聚集体智慧,探寻问题解决之道。研究校本教研范式可以为校本教研尽快步入规范化、专业化轨道铺路搭桥,因为范式是一种共识与约定、一种范例与方法。目前,基于课堂教学的校本教研范式主要有叙事/描述范式、话语/解释 |
| 期数 | ： | 2018-4 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 校本教研 研究范式 |
核心素养视角下校长文化领导角色的反思与重构
| 机 构 | ： | 山东交通学院 山东济南250357 南京师范大学教育科学学院 江苏南京210097 |
| 简介 | ： | 学校组织文化是学校的灵魂所在。对学生核心素养的关注与培育,离不开学校组织文化的孕育、陶冶和塑造。作为一校之长,需要从文化的角度来认识、关注核心素养,需要通过观察、感受、倾听,甚至解析,以创造、鼓励、完善有益于素养教育的学校组织文化,进而通过 |
| 期数 | ： | 2018-4 |
| 关键词 | ： | 核心素养 校长文化领导力 校长角色 学校组织文化 |
