《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
去伪存真 转虚为实 有效确定培训需求
| 机 构 | ： | 安徽省无为县教师进修学校 238300 |
| 简介 | ： | 有效的培训需求调研是实施有效培训的决定性因素。为了克服＂假多真少＂＂虚多实少＂＂一劳永逸＂＂他山之石＂＂主观臆断＂＂胡编乱造＂等问题,去伪存真、转虚为实,提高培训需求调研的有效性,教师培训机构需要落实过程中的三个环节：挖掘之前的效果反馈和总 |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 培训需求 调查研究 有效性 |
知识结构失衡与培训范式的转换——农村教师专业发展探究
| 机 构 | ： | 浙江省临海台州学院 317000 |
| 简介 | ： | 知识是教师教育教学的重要条件。调查发现,农村教师的知识结构中存在：重学科知识,轻教育教学知识;忽视专业知识,缺乏实践性知识建构;追崇教学技能,边缘化教育理论;知识结构陈旧等问题。审视其原因与农村教师的人才观、自我定位及培训范式有着密切关系。 |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 农村教师 知识结构 失衡 培训 |
聚焦研修事件 营造“低碳”研修场——基于参与式研修案例的实践与思考
| 机 构 | ： | 浙江省洞头县教师进修学校 浙江省洞头县第一中学 325700 |
| 简介 | ： | 本文阐述笔者运用参与式研修开展教学评价、合作学习及童书提问策略等研修案例,通过研修流程、策略反思等梳理,提炼参与式研修将隐性的思考显性化,将参与的共识转化为新的教学建议,转化为具体教学行为的研修优势,努力呈现植根参与者经验,触发参与者思维火 |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 案例 呈现 节点 创生 |
我国初中阶段十种版本《道德与法治》新旧教材法治内容的比较与分析
| 机 构 | ： | 辽宁师范大学教育学院 辽宁大连116029 大连科技学院 辽宁大连116052 |
| 简介 | ： | 我国大陆地区共计出版发行了十种版本初中阶段《道德与法治》教材。通过构建包括教学单元设置、法律条文、活动方式和情境设置等四个维度的分析框架,对十种新旧版本教材进行对此分析。针对教材编写存在的问题,提出了改进建议:增加法治教学单元设置的数量;增 |
| 期数 | ： | 2018-4 |
| 关键词 | ： | 道德与法治 教材比较 活动方式 情境设置 |
教育部 财政部召开“国培计划”总结交流工作会议
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 2011年3月31日-4月1日教育部、财政部在河南郑州召开2010“国培计划”总结交流工作会。教育部副部长刘利民出席会议并讲话。他指出，要贯彻落实教育规划纲要精神，高度重视“国培计划”工作，在总结运用2010年成功经验和有效做法的基础上，研 |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 交流工作 教育部 财政部 教师培训工作 2010年 教育规划 成功经验 副部长 |
对中小学教师远程培训质量保障核心要素的分析——以“国培计划”中西部项目北京大学远程培训为例
| 机 构 | ： | 北京大学网络教育学院 1000871 |
| 简介 | ： | 目前,随着教师远程培训进入到由数量扩张到内涵发展的阶段,如何充分发挥现代远程技术的作用,建立以信息化平台为手段的教师培训新模式,提高远程培训的质量与效益,已成为当前实施《纲要》,全面推进教师队伍建设所面临的重大课题。北京大学2010年参与了 |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 质量保障体系建设 远程培训 中小学教师 北京大学 中西部 教师队伍建设 信息化平台 2010年 |
字源:语文学习的重要资源
| 机 构 | ： | 南通市教师发展学院 江苏南通226001 |
| 简介 | ： | 字源是语文学习的重要资源。有效利用字源资源,可以全面夯实文化自信的基点,准确把握智能开发的起点,科学回应语文教学的热点,占领课堂教学效率的高点,有效消除语文教学的盲点,巧妙突破识字教学的难点。字源资源使用应遵循科学性、适度性、趣味性原则,并 |
| 期数 | ： | 2018-4 |
| 关键词 | ： | 字源资源 语文教学 语文素养 价值 原则 路径 |
叠加式整体推进,呈现习作教学过程
| 机 构 | ： | 建德市教师进修学校 浙江杭州310000 |
| 简介 | ： | 习作语境的创设、习作知识教学以及习作过程的依序展开已成了习作教学研究的热门话题。采用叠加式整体推进,有利于习作过程的充分呈现和把控。叠加式整体推进的教学策略:习作教学认知的叠加式推进、习作教学预设的叠加式推进和呈现习作过程的叠加式推进。 |
| 期数 | ： | 2018-4 |
| 关键词 | ： | 整体推进 习作知识 叠加式 语境 习作教学 |
解“好题”,“解好”题——例析指向减负增效的数学作业布置和完成要求
| 机 构 | ： | 扬州市广陵区教师发展中心 江苏扬州225006 |
| 简介 | ： | 数学作业减负增效需解“好题”、“解好”题。作业布置需解“好题”,“好题”应具有典型性、生长性、联系性、反思性,为增强反思性,可以设计一些反思性问题作为作业题。作业完成需“解好”题,“解好”题应从外在的答案走向内在的经验、思想、联系,并发散创 |
| 期数 | ： | 2018-4 |
| 关键词 | ： | 数学作业 减负增效 解“好题” “解好”题 |
循“规”守“则”:多重视域下的小学数学“规则教学”
| 机 构 | ： | 苏州市相城区陆慕实验小学 江苏苏州215131 |
| 简介 | ： | 数学规则是两个或两个以上数学概念之间的关系及其规律性在人脑中的反映。小学数学规则的主要表现形式是法则、性质、定律、公式等,其学习的复杂程度和思维层次都高于数学概念的学习。教学中,要基于整体视域,站在学段整体与规则系统的高度,促进规则自然地生 |
| 期数 | ： | 2018-4 |
| 关键词 | ： | 数学规则 整体性 本体性 规则教学 小学数学 |
