《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2008年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2006年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2004年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2002年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2000年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2005年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2003年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2001年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
统编教材小古文教学的价值分析及策略探究
| 机 构 | ： | 苏州工业园区方洲小学 江苏苏州215028 |
| 简介 | ： | 统编教材在小学三至六年级选取了13篇小古文,它们题材宽泛、类型丰富、由易到难,在帮助学生积累语感、习得方法、发展思维、获得启迪、提升审美、传承文化等方面有着独特的价值。在教学时要根据文本和学生年段特点,在诵读时需要注重审美情趣,在理解时指向 |
| 期数 | ： | 2019-12 |
| 关键词 | ： | 统编教材 小古文 教学价值 教学策略 |
语言文字：语文课程教学的核心要素
| 机 构 | ： | 遂昌县实验小学 浙江遂昌323300 |
| 简介 | ： | 阅读《语文课程标准（2011年版）》，与《语文课程标准（实验稿）》相比，其增添、删改多处，引人注目的自然是新旧之别。纵观2011年版课标的改动，可以发现改动最大的部分是前言，而前言中的导言基本是全新的。导言可以说是整个语文课程的总的定位、认 |
| 期数 | ： | 2012-12 |
| 关键词 | ： | 《语文课程标准(实验稿)》 课程教学 语言文字 前言 导言 |
唤醒文言学习情境,巧设文言语用活动
| 机 构 | ： | 中国教育科学研究院丰台实验学校 北京100071 |
| 简介 | ： | 解决中学生文言文学习之困境,要巧设学科认知、个人体验和社会生活三个维度的文言学习情境,配以适切的阅读鉴赏、梳理探究尤其是表达交流的文言语用活动。文言语用,一方面指有意味地渗透文言词法活用等文言现象的现代汉语句段微写作;一方面即指浅易文言微写 |
| 期数 | ： | 2019-12 |
| 关键词 | ： | 文言学习情境 文言语用活动 文言文学习 |
关注文体特征 着眼表达形式
| 机 构 | ： | 苏州市高新区金色小学 江苏苏州215011 |
| 简介 | ： | 语文教学必须以言语形式为抓手，以语言运用之“道”统一其他各项功能，而不是撇开语言文字，任意泛化和架空语文，乱戴一些耀眼的、关于“思想”“人文”的空帽子。其实，“语式”与“心式”本是同构的，思想观念、精神境界，正是靠言语形式才得以生成与外化； |
| 期数 | ： | 2012-12 |
| 关键词 | ： | 文体特征 言语形式 表达形式 |
新西兰义务教育阶段英语课程标准及其启示
| 机 构 | ： | 天水师范学院外国语学院 甘肃天水741001 |
| 简介 | ： | 新西兰基础教育阶段英语课程标准以模块化的形式呈现,具体明确,各模块之间相互独立,又相互衔接;课程标准关注学生的个性发展,注重探究式教学与批判性思维的培养.其给我国义务教育阶段英语课程的启示：加强教师培训,促进教师教学理念的转变;教材编写中增 |
| 期数 | ： | 2015-12 |
| 关键词 | ： | 新西兰 义务教育 英语 课程标准 启示 |
指向“语言建构与运用”的阅读教学
| 机 构 | ： | 诸暨市草塔中学 浙江诸暨311812 |
| 简介 | ： | 新版高中语文课程标准提出"语言建构与运用"这一核心素养。通过实践,淬炼出"指向语言建构与运用的阅读教学"的操作要领--定位于"语言实践"、定点于"具体情景"、定型于"语言图式"。只有抓住"内容是如何表达"这一节点,阅读教学才能取得实效。 |
| 期数 | ： | 2019-12 |
| 关键词 | ： | 语言运用 语文实践活动 阅读教学 语文课程标准 |
创生教材 教师空间到底有多大
| 机 构 | ： | 南京市琅琊路小学 江苏南京210024 |
| 简介 | ： | 教材是实现课程目标、实施教学的重要资源。因为教材编写要兼顾地域性、学生差异等因素，使得教师在用教材教的过程中有很大创生空间，文中以一次有效尝试引发创生教材空间的猜想，在探索中，找寻到多种创生教材的方法，揭示了创生空间的巨大，但创生过程中要紧 |
| 期数 | ： | 2012-12 |
| 关键词 | ： | 创生教材 调序调换 整合 儿童 数学 |
＂备学生难＂的教学设计困境及其解决策略——以美术新课程为例
| 机 构 | ： | 喀什大学艺术学院 新疆喀什844007 |
| 简介 | ： | 解决＂备学生难＂的教学设计问题,是美术教师编写教案的难题,也是落实新课程教学观的具体体现.对南疆中小学美术教学现状的分析得出,＂备学生难＂的问题主要表现为：结果测评统一难;过程测评实施难;宏观分析落实难.其解决策略是：备课要有＂半成品＂意识 |
| 期数 | ： | 2015-12 |
| 关键词 | ： | 备学生 教学空间 结构化问题 "折腾学生"意识 学员身份 |
培训走亲——小学新教师培训模式的创新与研究
| 机 构 | ： | 杭州市余杭教育学院 浙江余杭311100 |
| 简介 | ： | 促进新教师专业成长,根据新教师自身成长特点和规律,尝试“培训走亲”的研修模式,满足小学新教师就近享受入职教育培训优质资源的心声,有力缓解新教师在三年培训中的“工学矛盾”,帮助新教师储备教学理念、体验教学行为等,缩短从合格毕业生成长为合格教师 |
| 期数 | ： | 2016-12 |
| 关键词 | ： | 新教师 培训走亲 培养工程 |
