《博物》
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搜索结果6214条
教学设计的设计艺术--以历史学科为例
| 机 构 | ： | 常熟市教育局教学研究室 江苏常熟215500 |
| 简介 | ： | 教学设计是课堂教学的起点，教学设计的质量直接影响着课堂教学的成效。流于形式的一般设计或粗糙设计，最终只会导致历史教学的低效、无效甚至负效。因此，在教学设计时应讲究设计艺术，下移设计重心，拓展设计内容，注重设计评价，不断提升历史教学设计的品位 |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 历史学科 教学设计 设计艺术 |
传承视角下民间故事教学的思考与实践--以《牛郎织女》为例
| 机 构 | ： | 扬州市江都区实验小学 江苏扬州225200 |
| 简介 | ： | 教学的视角往往决定着教学的方向和路径。笔者则以《牛郎织女》的教学为例，将“传承”作为民间故事教学的新视角，并在这样的视角下建立对民间故事教学的理解，让“讲述”成为教学的方式、学习的方法、活动的形式。通过设计和组织讲述来展开教学，实现民间故事 |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 传承视角 讲述 民间故事教学 |
基于“课时”的语文运作课程建构
| 机 构 | ： | 开县教师进修学校 重庆开县405499 |
| 简介 | ： | 将每一个课时的授课视为课程来建构，其课程观的要义在于动态生成。这种课程笔者姑且借古德莱德对课程实施层次划分之名谓之“运作课程”，为了便于读者理解拙文用意，强调课程建构落实到每一堂课之上，下文改称为“课时课程”。课时课程对于语文教师的现实意义 |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 语文教师 课时课程 课程建构 |
“非指示性”教学十年：从模式到理念
| 机 构 | ： | 西南大学教育学部 重庆400715 |
| 简介 | ： | “非指示性”教学从提出到现在的十余年里广受关注，其本身也经历了从教学模式到教学理念的转变。但是，作为一种新的模式或者理念在实践中也遇到不少问题，表面看是其本身的缺陷，实则是教学改革过程中本土化教学模式建构的必然困境。如何正确面对并妥善处理这 |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | “非指示性”教学 教学模式 教学理念 本土化 |
做“觉者之师”，走出教师专业化发展困境
| 机 构 | ： | 临沂市罗庄区教研室 山东临沂276016 |
| 简介 | ： | 教师队伍建设专业化不是未来教师发展的唯一方向，教师的发展必然走向专业自觉和专业的全面回归。要关注教师作为具体而丰富的个体，强调个体生命发展的整体性，走“觉者为师”的发展之路。只有教师拥有发展的生命自觉、道德自觉和专业自觉，才配享“觉者之师” |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 职业幸福 教育自觉 专业完整化 觉者为师 教师发展 |
“大”题小“做”说养成
| 机 构 | ： | 中山市实验小学 广东中山528400 |
| 简介 | ： | “德是表现在行为上的习惯”。小学生良好习惯的养成，是在学习、生活、交往的过程中，通过一言一行、一举一动、一点一滴累积而成的。正因为如此，养成教育这个“大课题”，必须从“小”做起，从小事着眼f从细节入手，行小善、拒小恶、谨小言、慎小行，让习惯 |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | “做” “大” 良好习惯 养成教育 小学生 “小” 学习 |
教师培训的问题与实践反思
| 机 构 | ： | 北京师范大学教育学部 北京100875 |
| 简介 | ： | 教师培训作为提高教师素养和专业能力的重要途径，在培训实践过程中还存在培训目标与针对性、培训质量与对象的适应性等问题，寻找最适合培训对象并针对具体问题的“定制”培训，走教师培训的专业化道路，将“校本培训”变成教师培训的一种常态，这是解决教师培 |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 教师培训 针对性 专业化 问题 实践反思 |
隐匿在互动交流中的教师培训真实需求发掘——以J省1060名教师即时互动信息为数据源
| 机 构 | ： | 江西师范大学传播学院 江西南昌330022 |
| 简介 | ： | 教师在培训过程中,其言语信息或者言外行为可能隐藏着真实培训需求,尤其是实时互动信息。以J省参加“国培计划”短期集中培训的1060名教师为研究对象,对他们在即时管理工具“师训宝”上发布的24 624条互动信息进行内容分析,发现参训教师的培训动 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 教师培训 互动内容分析 培训需求 |
高中教师教育信念的危机与重构
| 机 构 | ： | 东北师范大学教育学部 吉林长春130024 |
| 简介 | ： | 高中教师教育信念以其潜在性、支配性、生成性和使命性建构起高中教师的身份。在教育实践过程中，高中教师教育信念出现了退化、放逐和割裂三种危机。为此，需要借助教师的自我叙事、共同体的成长以及教师参与学校环境建构等方式切实帮助高中教师重构教育信念。 |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 高中教师 教育信念 危机 |
基于需求的中小学教师培训规划与管理
| 机 构 | ： | 重庆第二师范学院学前教育学院 重庆400065 |
| 简介 | ： | 切实提升中小学教师培训质量是推动新时代高素质教师队伍建设的重要举措。当前,中小学教师培训依然存在阻碍学习者学习和制约培训成效的诸多问题,需要在新时期从教师的培训期待和实际需求出发,进一步反思对培训规划的认识,彰显培训规划的导向价值,不断优化 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 需求 教师培训 规划 管理 |
