《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2008年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2006年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2004年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2002年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2000年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2005年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2003年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2001年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
丰富数学学习的“过程”意义培育数学核心素养
| 机 构 | ： | 电子科技大学附属实验小学 四川成都610051 |
| 简介 | ： | 任何学习都是有过程的.深刻把握数学学习的“过程”意义, 发掘“过程”价值, 确立“过程”思维, 可以更好地增强学习体验, 提升学习能力, 获得智慧启迪, 培育数学核心素养,进而有力推动数学课堂教学改革. |
| 期数 | ： | 2018-6 |
| 关键词 | ： | 数学学习 学习过程 过程意义 核心素养 数学课堂 |
磨课：催生化学优质课的有效途径
| 机 构 | ： | 苏州高新区实验初级中学 江苏苏州215011 |
| 简介 | ： | 磨课是对课堂教学进行打造、 琢磨的一种行动研究.通过对化学常态课教学立意、教学主线、 教学活动、 教学细节的打磨, 不仅可以优化课堂结构、 完善教学过程、 提高教学效益, 将其打造为优质课, 还可以促进教师专业素养、 研究能力以及研究水平的 |
| 期数 | ： | 2018-6 |
| 关键词 | ： | 磨课 化学优质课 教学立意 教学主线 情境 |
教师教学能力提升类MOOC项目发展特征及其启示
| 机 构 | ： | 南京师范大学教育科学学院 江苏南京210097 曲阜市教育局教学仪器电教站 山东曲阜273100 |
| 简介 | ： | 为引导广大学习者规划学习教师提升类MOOC课程, 总结该系列课程的发展特征, 通过文献研究, 梳理了教师教学能力提升类MOOC课程项目设计开发模式特征, 采用统计分析的方法, 总结了项目课程的项目门类及开课特征, 对项目课程组织的五个方面 |
| 期数 | ： | 2018-6 |
| 关键词 | ： | 教师教学 MOOC 能力提升 教学能力 |
批判性阅读论略
| 机 构 | ： | 合肥师范学院 安徽合肥230061 凤台县第一中学 安徽淮南232101 |
| 简介 | ： | 批判性阅读与过去我国语文教学中长期盛行的灌输式被动性阅读有着本质的区别.批判性阅读恢复了学生的主体地位, 是对被动性阅读的颠覆, 是阅读方式的革命.批判性阅读具有独立性、 质疑性、 分析性、 建设性四个特点.培养批判性阅读能力的主要途径有 |
| 期数 | ： | 2018-6 |
| 关键词 | ： | 批判性阅读 平等对话 质疑 探究 自我调节 阅读策略 被动性阅读 |
积累教学素材 适时反思改进——浅谈语文初职教师案例式培训
| 机 构 | ： | 上海市卢湾区教师进修学院 200020 |
| 简介 | ： | 青年教师应该如何尽快地适应课堂教育教学，并且使自己的专业得到持续而有效的发展，这是值得我们教师培训机构思考和探讨的重要命题。新教师进入课堂时，由于自己所掌握的理论知识与实践存在一定脱节，因此，他们在遇到困难时常会茫然困惑，甚至产生强烈的挫败 |
| 期数 | ： | 2010-6 |
| 关键词 | ： | 青年教师 案例式培训 教学素材 语文 反思 适时 教师培训机构 教育教学 |
创新中学物理教师教育模式的实践研究
| 机 构 | ： | 河北省唐山师范学院 063000 |
| 简介 | ： | 针对高师物理教育专业在教师教育中的不足，重点落实三项举措，即“统一培养和差异培养”有机结合；对有志做中学物理教师的学生加强教职技能训练；实践“顶岗实习，脱岗培训，行为跟进”三位一体中学物理教师教育新模式。 |
| 期数 | ： | 2010-6 |
| 关键词 | ： | 中学物理 教师教育 顶岗实习 脱岗培训 行为跟进 |
发挥教研组主阵地作用 提高校本研修的实效性
| 机 构 | ： | 黑龙江省哈尔滨市教育研究院 150020 |
| 简介 | ： | 教研组作为学校教学工作的基层组织，除承担教师教学管理、校本课程开发、教科研等活动外，还应开展整合教学资源、教师专业发展等理论研究。发挥好教研组在校本研修中的主阵地作用，对于促进教师由“被发展”向“主动发展”转化，对于促进教育的均衡发展提供基 |
| 期数 | ： | 2010-6 |
| 关键词 | ： | 校本研修 教研组 教师专业发展 |
教师培训项目专业化设计的探索——以北京市中小学教师带薪脱产项目为例
| 机 构 | ： | 北京教育学院中小学教师带薪脱产项目组 |
| 简介 | ： | 从2008年开始的北京中小学教师带薪脱产项目，在培训主题设计、项目运行模式、项目监控等的专业化设计和实施方面进行了有益探索，并取得了初步成效。本文提出了带薪脱产项目培训主题确定的实践依据和理论基础，阐述了本项目的“标识性”成果——基于“标准 |
| 期数 | ： | 2010-6 |
| 关键词 | ： | 培训专业化 带薪脱产 教师培训 |
中小学教师专业生涯的规划管理
| 机 构 | ： | 浙江省宁波教育学院 315010 |
| 简介 | ： | 中小学教师专业生涯的“规划管理”既是指“规划的管理”，也包含“用规划管理”。如果从规划管理的行为主体的角度来分析，涉及生涯规划的自我管理、校本管理、团队管理和行政管理四个环节。针对当前教师职业中存在的倦怠现象、冲突现象、封闭现象和早衰现象， |
| 期数 | ： | 2010-6 |
| 关键词 | ： | 中小学教师 专业生涯 规划管理 |
中学青年教师“三环节五素养”培养模式的实践与研究
| 机 构 | ： | 上海市嘉定区黄渡中学 201804 |
| 简介 | ： | 建立以学校为本的“教研训”一体化的青年教师培养模式，采取一切方式、方法鼓励青年教师积极参与到“教研训”中来，以提高他们的专业水平。青年教师五个素养的培训是通过自身的实践、导师指导、专家理论引领、自我反思等形式来实现。以道德素养为核心，学科和 |
| 期数 | ： | 2010-6 |
| 关键词 | ： | 青年教师 三环节五素养 隐性培训 |
