《博物》
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搜索结果6214条
2013年《中小学教师培训》投稿指南
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 1．在网络化、信息化的背景下，如何更新培训观念、创新教师培训模式2．研究中小学教师专业标准及教师准入机制，构建高素质专业化的教师队伍3．探索中小学名校长、名教师和优秀班主任的专业发展模式、途径以及方法4．研究名师专业发展规律、教学特色和教学 |
| 期数 | ： | 2013-6 |
| 关键词 | ： | 《中小学教师培训》 投稿指南 教师专业标准 教师培训模式 培训基地建设 专业发展 师德建设 发展中心 |
中小学教师教学研究存在的问题及其分析
| 机 构 | ： | 江苏省中小学教学研究室 江苏南京210013 |
| 简介 | ： | 中小学教师教学研究的状况直接影响基础教育质量,也决定着基础教育教师队伍的专业化水平。当前中小学教师教学研究主要存在的问题有：在研究动机上,以外在驱动为主,缺少内生动力;在研究方向上,以点状反思为主,缺少系统思考;在研究方法上,以经验积累为主 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 中小学教师 教学研究 存在问题 |
让数学基本活动经验自然地“生长”
| 机 构 | ： | 泰州市教育局教研室 江苏泰州225300 |
| 简介 | ： | 儿童是生长的,儿童数学基本活动经验也在螺旋上升过程之中不断地生长着。当我们用＂生长＂的理念去观照儿童数学基本活动经验的成长历程,引领儿童参与经验的原点缕析、践行体验、探究积累、反省提升和综合应用的过程,数学将展现出更＂温情＂的一面,儿童在生 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 数学基本活动经验 经验生长 |
我国新版小学科学课程标准探微
| 机 构 | ： | 广东第二师范学院科学教育研究所 广东广州510303 |
| 简介 | ： | 我国小学科学课新版课程标准呈现诸多重要变化,主要表现为开课年级全覆盖、学科地位明显提升、课程理念更为全面、课程目标更为细致、课程内容进一步优化、课程实施得到保障、教学案例更具示范性等。新的课程标准也必将给科学教育实践带来新的变化,包括科学课 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 小学科学 课程标准 修订版 课标解读 科学教育 |
高师院校中小学教师培训团队建设探讨
| 机 构 | ： | 浙江师范大学中小学教师培训中心 浙江金华321004 |
| 简介 | ： | 从分析高师院校尝试建设培训团队的必要性入手,指出当前高师院校中小学教师培训团队建设存在的问题,并从组织内部角度（包括团队组建、团队建设、团队评估、成员培训等）和组织外部环境（包括理念支持、人才支持、制度支持、资源支持等）方面提出对策。 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 高师院校 培训团队 教师培训 |
基于诱思探究学习的高中数学课堂教学设计
| 机 构 | ： | 大连开发区第十高级中学 辽宁大连116600 |
| 简介 | ： | 高中阶段的数学课堂,进入到了以抽象的数字和符号为主的学习阶段,很多学生因此产生了抵触和消极的学习情绪。本文将＂诱思探究＂教学模式融入高中课堂教学设计中,并以＂指数函数与对数函数的关系＂这一堂课为例展开分析,让学生在学习过程中产生兴趣,变抽象 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 诱思探究 数学课堂 教学设计 |
基于对话的校本教研
| 机 构 | ： | 长春市朝阳区解放大路小学 吉林长春130021 |
| 简介 | ： | 传统教研活动中存在管理者和专家的霸权行为,对话是校本教研革新和发展的核心要素。基于对话的校本教研具有民主性、差异性和实效性的特征。当前校本教研中还存在着过度的行政干预、校外专家霸权和教师主动性缺失等问题。基于对话的校本教研需要转变学校管理者 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 对话 校本教研 教师专业发展 |
班主任培训的校本机制建构
| 机 构 | ： | 山东省临沂光耀实验学校 山东临沂276017 |
| 简介 | ： | 为了保证学校在班主任专业化中作为的常态性和链条性,我们致力于自主策划、自主组织、自主评估的班主任专业化校本机制的建构,在实践中产生了积极的影响。 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 班主任培训 校本 班主任专业化 自主评估 学校 |
练就本领 过好三关——数学教师教学水平提升的路径分析
| 机 构 | ： | 绩溪县教研室 安徽宣城242000 |
| 简介 | ： | 数学教师教学水平的提升,最直接、最根本的途径应是走进教材、研究学生、聚焦课堂、关注问题,牢牢抓住学习内容处理这个＂根＂,紧紧立足课堂教学这块＂土＂,时时演好师生互动这场＂戏＂。就此,本文结合理论认识和案例实践,从＂正确处理学习内容、有效设计 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 数学教学 内容处理 教学设计 课堂互动 |
乡村教师专业学习问题、途径与对策研究
| 机 构 | ： | 合肥师范学院安徽省师训干训与教师资格认定指导中心 安徽合肥230061 无为县教师进修学校 安徽无为238300 蚌埠市中小学教师进修学校 安徽蚌埠233000 |
| 简介 | ： | 乡村教师专业学习是其专业发展的具体手段,其主要途径是外力推动的正式专业学习和内力激发的非正式专业学习,比较常见的类型有向自己学、向他人学、常规教研活动、专业引领式学习和问题解决式学习。乡村教师的专业学习及教师成长现状堪忧,学习支持服务体系的 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 乡村教师 教师专业发展 教师专业学习 学习支持服务体系 |
