《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
基于行动学习的教师自主发展研究
| 机 构 | ： | 江苏技术师范学院教育学院 213001 |
| 简介 | ： | 教师发展是专业发展与自我发展的统一体，二者相辅相成、缺一不可。教师自主发展的过程也是教师主动学习的过程。行动学习是集问题、反思、实践和自主式学习于一体的学习方法，在教师个体反映思考意识的形成、实践性知识的习得以及教师专业共同体的构建上有一定 |
| 期数 | ： | 2010-7 |
| 关键词 | ： | 教师自主发展 行动学习 反映思考 专业共同体 |
快乐，源于资教——巴东二中资教生群相素描
| 机 构 | ： | 湖北省巴东县第二高级中学 444324 |
| 简介 | ： | 国家实行“农村教师资助行动计划”以来，先后有11名大学毕业生加盟巴东县二中。他们的到来，充实了教师队伍，改善了教师结构，为山区学校的教育教学注入了强大的生机与活力。面对资教期满，需要重新选择人生目标的时候，他们却惊人的一致表示：乐意终身从事 |
| 期数 | ： | 2009-7 |
| 关键词 | ： | 巴东县 快乐 素描 中资 农村教师 教育教学 大学毕业生 教师队伍 |
宾语移位习得困难的成因分析
| 机 构 | ： | 广州大学附属中学 广东广州510050 |
| 简介 | ： | 宾语移位是指在深层结构中位于宾语位置的成分经过移位被提升至主语位置。探究英语tough结构及被动SVC结构的宾语移位过程可以揭示出句法移位造成中国学生对这一句法结构的习得困难,同时句法移位使得中国学生使用汉语翻译这一结构时遇到困难。此外,中 |
| 期数 | ： | 2019-7 |
| 关键词 | ： | 宾语移位 tough结构 被动SVC结构 中国式英语 英语教学 语言习得 习得困难 |
过了黄洋界 险处更须看——四十年从教之路的哲学感悟
| 机 构 | ： | 江苏省如东高级中学 226400 |
| 简介 | ： | 今年春节，家居喜迁清华园，我整理旧物，那2000多篇发表的文章，“江苏省中学特级教师”（1984年）、“全国优秀教师”（1989年）、“江苏省首批名教师”（1999年）的证书、奖章，虽都激起了我“莺歌燕舞”、“潺潺流水”的喜悦感，但更多的却 |
| 期数 | ： | 2009-7 |
| 关键词 | ： | 黄洋界 哲学感悟 全国优秀教师 《水调歌头》 特级教师 江苏省 清华园 毛泽东 |
关于农村小学品德课教学的思考
| 机 构 | ： | 江苏省泗洪县归仁小学新校区 223953 |
| 简介 | ： | 一、品德学科的尴尬境遇 如果用“简易型教学的误区、兼职型教务的无奈、全能型教师的强求”这三个短语，来形容现在品德学科教学在广大农村小学中的尴尬境遇是一点不为过的。 |
| 期数 | ： | 2009-7 |
| 关键词 | ： | 品德课教学 农村小学 学科教学 全能型 境遇 尴尬 短语 教师 |
从被发展到主动发展：教师培训价值的应然取向
| 机 构 | ： | 浙江省平湖市教师进修学校 314200 |
| 简介 | ： | “被发展”是当前教师培训状态的生动写照，教师培训的价值要从教师被发展走向教师主动发展，从外在规训走向内在生成，从事实判断走向意义建构，从任务接受走向自我认同。 |
| 期数 | ： | 2010-7 |
| 关键词 | ： | 教师发展 培训价值 价值取向 |
课堂学习共同体视域下初中英语“三主五环”写作教学模式探析
| 机 构 | ： | 华中师范大学教育学院 湖北武汉430079 厦门市翔安第一中学 福建厦门361101 厦门市翔安区教育研究中心 福建厦门361101 |
| 简介 | ： | 基于课堂学习共同体理念,阐述了课堂学习共同体视域下初中英语“三主五环”写作教学模式。其中“三主”是“以语言目标为主导,以课堂学习共同体为主体,以话题功能为主线”三大教学原则;“五环”是“导—读(听)—说—悟—写(评/测)”五个教学步骤。在“ |
| 期数 | ： | 2019-7 |
| 关键词 | ： | 课堂学习共同体 初中英语 “三主五环” 写作教学模式 |
国内外教师效能感研究现状及其对教师培养的启示
| 机 构 | ： | 广东省广州市广东外语外贸大学心理健康教育与咨询中心 510006 |
| 简介 | ： | 教师效能感的研究已有近三十年的历史，本文综合评述了教师效能感的概念、理论基础、结构因素、测量表、集体效能感以及教师效能感影响因素等多个层面的研究情况，并从中得到对教师培养的重要启示。 |
| 期数 | ： | 2009-7 |
| 关键词 | ： | 教师效能感 教师培养 启示 |
有一种感动叫师德
| 机 构 | ： | 江苏省东海广播电视大学 222300 |
| 简介 | ： | “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”师德，是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。师德是师风形成的基础，师风是师德培养和成长的环境。就一所学校而言，师德师风决定着学校的学风和校风，决定着学校 |
| 期数 | ： | 2009-7 |
| 关键词 | ： | 师德培养 教师为本 师德师风 教育为本 道德素养 百年大计 精神风貌 办学实力 |
基于知识分类的高中英语育人价值的实现
| 机 构 | ： | 四川师范大学外国语学院 四川成都610066 四川师范大学附属中学 四川成都610066 四川师范大学教育科学学院 四川成都610066 |
| 简介 | ： | 高中英语育人价值是对学生在本学科独特发展需要的无限接近或满足,能通过学科知识教学得以实现。根据高中英语知识的层次类型划分法,不同类型的知识教学可以指向不同层次的学科育人价值,分别为语言符号价值、思想方法价值和存在价值。回归育人教学目标,整合 |
| 期数 | ： | 2019-7 |
| 关键词 | ： | 知识分类 育人价值 教学实现 高中英语教学 学科育人 |
