《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2008年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2006年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2004年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2002年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2000年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2005年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2003年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2001年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
思考，让教学从直觉走向理性
| 机 构 | ： | 广东省佛山市三水区乐平镇范湖学校 528137 |
| 简介 | ： | 没有人否认，教学需要理性。一个知识点、一项技能的教学，一种思想情感和价值观的渲染渗透，要从浑然的系统的整体中提取出来，落实到位，等基本掌握了又要让其回归到学生的认知系统中去，这里自然需要智慧。无论是分解综合和归纳演绎的过程，还是中途教授、辅 |
| 期数 | ： | 2011-7 |
| 关键词 | ： | 教学需要 理性 直觉 认知系统 思想情感 自然需要 归纳演绎 知识点 |
教育部“‘国培计划’改革创新”项目实施协作会在东北师范大学召开
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 2014年5月24日，教育部“‘国培计划’改革创新静项目实施协作会在东北师范大学召开。教育部档国培计划”项目执行办公室负责人，各子项目承担单位华南师范大学、西华师范大学、衡阳师范学院、东北师范大学等相关部门负责人及课题组成员，东北师范大学“ |
| 期数 | ： | 2014-7 |
| 关键词 | ： | 东北师范大学 项目实施 改革创新 教育部 协作会 部门负责人 华南师范大学 项目承担单位 |
个性化教育：以“丰富”应对“差异”
| 机 构 | ： | 成都师范学院教育学院 四川成都610041 |
| 简介 | ： | 当前我国基础教育方式正在向创造适合学生的教育方式转变,其核心价值在于教育“适合学生”,挖掘每个学生潜能,发展每个学生.本研究从个性化教学方式、个性化学习方式、个性化课程体系、个性化管理评价四个维度,经历问题引导与对话教研、工具植入与专题研训 |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | 个性化教育 丰富 差异 |
个性：语文教案的生命
| 机 构 | ： | 浙江省绍兴市鲁迅中学 312030 |
| 简介 | ： | 个性化教案是指教师依据学生的实际学习情况，研究文本的核心教学价值，结合自己的教学个性，参考编辑的编排意图，在通盘考虑这些因素的基础上确定教学内容、选择教学方法，从而创设出能体现学生个性、文本个性、教师个性的教案，并且依据课堂动态情境弹性灵活 |
| 期数 | ： | 2011-7 |
| 关键词 | ： | 个性化教案 学生个性 文本个性 教师个性 动态生成 |
＂零作业＂背后的思考——探求有效的小学语文课堂作业设计
| 机 构 | ： | 浙江省湖州市太湖小学 313008 |
| 简介 | ： | 近日，各大媒体纷纷报导，湖北武昌实验小学开设“零作业班”，在减去了书面作业的同时，增加了相应的“素质作业”：“劳动作业”、“锻炼作业”、“阅读作业”、“思维作业”、“鉴赏作业”。该校校长张基广说：“考试是必然的，关键是通过什么样的途径达到高 |
| 期数 | ： | 2011-7 |
| 关键词 | ： | 作业设计 实验小学 语文课堂 探求 考试制度 书面作业 语文教师 校长 |
基于“翻转课堂”的教师培训启示
| 机 构 | ： | 南通师范高等专科学校 江苏南通226500 |
| 简介 | ： | 近年来,起源于美国、流行全球的“翻转课堂”教学模式正日益引起国内外教育界的高度关注.它是一种以信息化环境为依托,通过“知识传授”和“知识内化”的“颠倒”安排,转变教师和学生的角色关系,强调个性化学习的创新型教学模式.通过对“翻转课堂”概念及 |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | “翻转课堂” 教师培训 流程 启示 |
班主任立体高端研修实践——以温州市名班主任高级研修班为例
| 机 构 | ： | 温州市教师教育院 浙江温江325000 |
| 简介 | ： | 本文从高端个性研修角度出发,介绍了班主任高端研修实践过程：首先,阐述培训基于名班主任自身成长的需要,把培训目标定位于＂打造一批名副其实＂的名班主任;然后,介绍＂任务驱动,学员导师双线并行＂的方案设计,包括前期准备及培训策略、培训内容及流程、 |
| 期数 | ： | 2013-7 |
| 关键词 | ： | 研修 风格 班主任 |
论翻转课堂培训模式在教育家型校长培训中的应用
| 机 构 | ： | 宁波教育学院 浙江宁波315010 |
| 简介 | ： | 专业化的校长培训是实现校长专业化发展的一个重要途径.教育家型校长作为校长专业发展的高级阶段,其自身具有不同于一般校长的精神特质,与此相应的培训模式也应凸显这一特征.针对教育家型校长的需求,培训在策略选择上要突出个性化、反思性、经验分享、理念 |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | 翻转课堂 教育家型校长 培训模式 |
问题逻辑：把脉教师的教育写作
| 机 构 | ： | 浙江师范大学教师教育学院 浙江金华321004 |
| 简介 | ： | 问题逻辑是关于何谓问题、如何应答的思维科学.从问题逻辑来看,时下教师的教育写作主要存在着问题失真的空洞写作、问题陈旧的重复写作、问题残缺的畸形写作等偏误.因此,教师的教育写作应直面自己遭遇的真问题,明确教育写作的价值;变换视角视域重新提问, |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | 教师 教育写作 问题逻辑 |
有效培训的未来追求：走向逻辑一致性
| 机 构 | ： | 杭州师范大学经亨颐学院 浙江杭州311121 |
| 简介 | ： | 教师培训的有效性是培训活动的根本宗旨.有效培训走向逻辑一致性是由教师学习的知识类型决定的、得到吸取脑科学最新研究成果的学习理论支持的、为诸多教育研究者实践证明的科学原则,它应该成为未来有效培训设计与实施的一种追求.与此同时,从横向逻辑一致性 |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | 教师培训 有效培训 逻辑一致性 |
