《博物》
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搜索结果6214条
外晰内活：构建作文教学新常态
| 机 构 | ： | 建德市教师进修学校 浙江杭州311600 |
| 简介 | ： | 学生不愿写作文,作文质量停止不前;学生怕写作文,教师怕教作文.这些已是作文教学多年的顽症.构建“外晰内活”的作文教学新常态,能够在很大程度上改变当下作文教学的窘态.清晰的写作动机,激发写作的内驱动力;明晰的阅读对象,激活交际语境表达;洞“晰 |
| 期数 | ： | 2017-7 |
| 关键词 | ： | 外晰内活 交际语境 作文教学 新常态 构建 写作 |
分析ET能力动态云图 构建教育技术能力培训策略——基于福建省中小学骨干教师教育技术能力培训实践的思考
| 机 构 | ： | 福建省福州市福建师范大学教育科学与技术学院教育技术学系 350007 |
| 简介 | ： | 本文在分析中小学教师教育技术能力及其考核目标的基础上，依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》构建中小学教师教育技术能力云模型，通过模拟测试结果，描绘教师教育技术能力云图（ET能力云）。根据个人ET能力云以及集体动态ET能力云走向，进行培 |
| 期数 | ： | 2009-7 |
| 关键词 | ： | 教育技术能力 ET能力云图 培训策略 |
试论名师工作室与教研室的定位差异
| 机 构 | ： | 昆山震川高级中学 江苏昆山215300 |
| 简介 | ： | 当前,＂名师工作室＂呈遍地开花之势,这就在客观上造成了一所学校＂名师工作室与教科室并存＂的局面,一个地区形成了＂名师工作室与教研室共生＂的态势。如何协调运作,以最大限度地发挥各自的功能,是摆在我们面前的一个有待深入思考和研究的课题。名师工作 |
| 期数 | ： | 2015-7 |
| 关键词 | ： | 名师工作室 教研室 定位 差异 |
小学语文神话类文本教学研究
| 机 构 | ： | 宝应县实验小学 江苏宝应225800 |
| 简介 | ： | 神话承载着民族传统文化的精髓,是传承民族传统文化的重要资源。神话在小学语文教材中占有一定比重,作为具有深刻人文内涵和独特表达方式的神话是教材中的＂定篇＂,研究神话教学要深入了解神话的主要特征,采用以讲述为主的教学策略,在入情入境的讲述中传承 |
| 期数 | ： | 2015-7 |
| 关键词 | ： | 小学语文 神话 苏教版国标本教材 神话微课程 |
“语言建构与运用”的教学实施策略
| 机 构 | ： | 重庆市开州区教师进修学校 重庆405499 |
| 简介 | ： | 语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与发展是高中语文学科发展四大核心素养.其中,“语言建构与运用”是基础,学生语文运用能力的形成、思维与审美品质的发展、文化的传承与理解,都是以语言建构与运用为基础的.它要求学生在丰富的语 |
| 期数 | ： | 2017-7 |
| 关键词 | ： | 语言建构 语言运用 教学策略 |
以校本教学评比推动研训一体的发展——基于“反思求解期”教师专业发展管理方式的行为研究
| 机 构 | ： | 山东省宁阳一中教育科学研究所 271400 |
| 简介 | ： | “反思求解期”教师的社会效能感更多是外界对自我的评价，较少关注工作本身的价值和意义，这也就使他们的情感、态度和价值观念，随外界评判而改变。没有教师自觉参与的教学改革是徒劳的，没有价值认同的学校管理是虚妄的设想，没有研修提供支持的评比无法取得 |
| 期数 | ： | 2009-7 |
| 关键词 | ： | “反思求解期” 校本教学评比 社会效能感 |
实现“国培计划”示范引领价值的路径探索
| 机 构 | ： | 重庆市教育委员会 重庆400020 |
| 简介 | ： | 重庆市通过科学设计培训项目与类型方式，构建“塔型”培训层次模型，创新高端教师培训模式，完善区域教师培训体系，初步实现了“国培计划”的示范引领价值。以“国培计划”项目为样板，认真梳理教师培训的运行机制，引领带动区县积极开展教师培训，促进了全市 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 国培计划 示范引领 实践探索 |
区域“高端教师”培养的实践性探索
| 机 构 | ： | 南京沿江开发区教师进修学校 江苏南京210044 |
| 简介 | ： | 一个区域之内“高端教师”的数量与质量是区域教育发展的重要标志，然而总有一些特定因素的制约，导致“高端教师”数量与质量无法满足本区域教育发展的需求。“引进机制”的弊端很明显，比如，引进人才成本较高，引进之后的兼容性差，与区域特定教育环境“磨合 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 教师 实践 培养 教育发展 引进机制 人才成本 教育环境 恶性竞争 |
教师个性化专业成长能力分析与培训策略运用
| 机 构 | ： | 辽宁省基础教育教研培训中心 辽宁沈阳110000 |
| 简介 | ： | 针对教师培训的个性化需求，除细化培训内容、强化培训的针对性以外，在培训方式的选择上，应以教师自身专业成长能力构成为依据，贴近教师实际，提高培训的实效性。 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 能力要素 构成 专业提升类型 专业提升策略 |
“三角置换”在农村教师脱产研修中的尝试——基于高师院校职责视角的思考
| 机 构 | ： | 郑州师范学院教育系 河南郑州450044 |
| 简介 | ： | 在“国培计划”——农村教师脱产研修项目中实施“三角置换”培训模式有助于农村教师、城市教师和高师学生三方受益。而高师院校是保证“三角置换”培训模式有效实施的关键，其职责是筹建专门的支教小组、选择优秀实习生、精选高校带队教师以及保证经费到位。 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 国培计划 三角置换 农村教师 脱产研修 高校职责 |
