《博物》
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搜索结果6214条
数学“课桌上的学习”有效发生的三个特征
| 机 构 | ： | 武义县教育局教研室 浙江武义321200 |
| 简介 | ： | 提升学生的学习力是中国社会发展的必然趋势,也是深化课程改革的内在需求。＂课桌上的学习＂是培养学生学习力的重要平台,要使数学＂课桌上的学习＂有效发生,学生参与学习的主动性（我要学习）是前提,学习方式的建构性（我会学习）是关键,学习过程的监控性 |
| 期数 | ： | 2013-8 |
| 关键词 | ： | 数学 课桌上的学习 特征 |
有结构地教数学
| 机 构 | ： | 厦门市湖里区教师进修学校 福建厦门361009 小学幼儿教研室 |
| 简介 | ： | 数学知识逻辑性很强,知识之间的结构较明显。但目前课堂教学存在着一节课一节课的缺乏结构的教学现象,以致学习效益低下,学习可持续性差。为此,教学要有结构,首先是教学内容选择与设计要有结构,包括知识内容的结构和思想方法的结构;其次是教学实施要有结 |
| 期数 | ： | 2018-8 |
| 关键词 | ： | 数学教学 结构化教学 知识逻辑结构 结构化学习 |
高中数学直观性教学策略的必要性研究
| 机 构 | ： | 重庆市教育科学研究院 重庆400015 重庆市彭水中学校 重庆409600 重庆市永川中学校 重庆402160 |
| 简介 | ： | 从当前中学数学课堂教学存在的问题、数学学科特点、中学生的认知心理、对直观性教学的理论研究等角度出发,分析研究了直观性教学对于高中数学教学的必要性,以期引起高中数学教师在教学过程中的重视。 |
| 期数 | ： | 2018-8 |
| 关键词 | ： | 直观性 数学直观性 直观性教学 高中数学教学 |
例谈高中历史教学中时空观念的培养
| 机 构 | ： | 常熟市教育局教学研究室 江苏常熟215500 常熟市浒浦高级中学 江苏常熟215500 |
| 简介 | ： | 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力,是历史学科核心理论、核心思维、核心方法、核心能力和核心价值观的综合体现,作为核心思维的时空观念素养,是核心素养中的重要组成部分,以高中历史教学为例,探讨历 |
| 期数 | ： | 2018-8 |
| 关键词 | ： | 历史学科 核心素养 时空观念 |
小学数学教育中批判性思维的培养
| 机 构 | ： | 扬州市东关小学 江苏扬州225000 |
| 简介 | ： | 为了革新传统的小学数学课堂文化,培养学生探究创新的能力和学生全面的人格,数学课堂上要培养学生的批判性思维。在小学数学教育中,批判性思维就是对某个判断或算法进行质疑、论证,以期获得清晰的概念或确定的算法的过程。批判性思维的过程就是基于逻辑性标 |
| 期数 | ： | 2019-7 |
| 关键词 | ： | 批判性思维 小学数学 数学思维 数学文化 |
基于核心素养调控课堂深度教学的策略
| 机 构 | ： | 深圳市教育科学研究院 广东深圳518000 深圳市盐田高级中学 广东深圳518000 |
| 简介 | ： | 调控课堂深度教学有助于核心素养的落实。教师要在学生参与度、教学适切度和评价延伸度三个维度调控教学:从学生参与的深度、广度和效度,提升学生的参与情况;从学情、目标、教材二次开发和策略方面,强化教学的适切度;从评价主体、形式和价值层面拓展评价延 |
| 期数 | ： | 2019-7 |
| 关键词 | ： | 深度教学 核心素养 调控策略 课堂调控 |
为学生的“深度学习”而教
| 机 构 | ： | 南京市溧水区东庐小学 江苏南京210000 |
| 简介 | ： | 审视当前小学生的学习情况,在面对新时代挑战的背景下,人们不约而同地提出了“深度学习”。以小学数学教学为例,从为什么、是什么、怎么做三个方面阐述了一线教师关于“深度学习”的理解。其中,总结了“深度学习”的五条教学策略,分别是:脑中有“标”,更 |
| 期数 | ： | 2019-7 |
| 关键词 | ： | 深度学习 教学策略 小学数学 |
一般系统论视域下小学数学教学内容的层次性分析
| 机 构 | ： | 华南师范大学价值教育研究与开发中心 广东广州510631 乐山师范学院教育科学学院 四川乐山614000 |
| 简介 | ： | 基于一般系统论的基本理念,遵循系统思维的三级关照体系,结合整体思维方式,小学数学教学内容应视作涵括知识、思想与价值三大层次,以知、识、思、法、真、善、美为七个构成要素的系统。在分析过程中,教师应秉持析懂、析透、析化三个基本要求,按照全析、通 |
| 期数 | ： | 2019-7 |
| 关键词 | ： | 一般系统论 小学数学教学 教学内容分析 层次性分析 |
诊断地理教师学科知识水平 提高教师培训实效性
| 机 构 | ： | 北京教育学院生化环境系 100044 |
| 简介 | ： | 好的课堂教学不仅仅是好的教学理念、好的教学策略的呈现，更深层次的内涵是深厚学科底蕴的再现。学生只有学习有内在逻辑的内容才能实现真思考和真理解，才能把新知识纳入自己原有的认知结构中，实现有个人意义的学习。教师的学科知识究竟处于怎样的水平，用什 |
| 期数 | ： | 2009-7 |
| 关键词 | ： | 学科知识 测量工具 诊断 培训效果 |
一场＂魔鬼＂拓训引发的思考——谈班主任专业化培训的有效性
| 机 构 | ： | 福建省厦门市思明区教师进修学校 361003 |
| 简介 | ： | 班主任对于学生的成长有举足轻重的作用，班主任的专业化成长正日益受到关注，如何有效提升班主任的专业化水平是各方都在探索的问题。本文以一场班主任的拓训为载体，结合目前班主任专业化培训的现状及存在的问题，积极探寻培训的有效策略。 |
| 期数 | ： | 2009-7 |
| 关键词 | ： | 班主任 专业化培训 有效性 |
