《博物》
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搜索结果6214条
以“疑问”驱动促“思维”发展——基于儿童视角的阅读教学重建实践与思考
| 机 构 | ： | 平湖师范附属小学 浙江平湖314200 |
| 简介 | ： | 针对当前小学语文教学中儿童学习缺少真实的发现问题、分析问题、解决问题全过程的教学现状，站在儿童的视角与学习起点展开教学，可从“依托自主预习学案，引领学生感受质疑乐趣；精心开辟多种路径，引导学生享受解疑过程；巧妙运用多种策略，引导学生学会深层 |
| 期数 | ： | 2015-8 |
| 关键词 | ： | 疑问 解疑思维发展 阅读教学 |
数学课堂鲜活之策略
| 机 构 | ： | 湘潭教育学院教师培训中心 湖南湘潭411100 |
| 简介 | ： | 课堂上教师应充满激情富有朝气；学生应充满兴趣富有灵性，课堂情境应充满乐趣富有活力，这是现代课堂的必然要求。让数学课堂活起来，可以从教师言行生动，精选例题习题，学生动手实践，运用几何画板，列举生活实例等方面做些探究，实现师生课堂愉悦的目的。 |
| 期数 | ： | 2015-8 |
| 关键词 | ： | 数学课堂 鲜活 策略 |
课堂教学中合作学习提质路径探究
| 机 构 | ： | 重庆市开县教师进修学校 重庆404100 |
| 简介 | ： | 要提高课堂教学合作学习的质量，可通过在同质分组的基础上建立起行政、学术双轨运行机制来提高小组组建质量，可通过充分的自主学习、开放的话题设置、全员参与交流讨论来提高讨论交流的质量，可通过明确展示要求、展示方法与展示流程来提高展示的质量，可通过 |
| 期数 | ： | 2015-8 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 合作学习 提质路径 |
“先写后教”的习作学理思考与教学策略
| 机 构 | ： | 建德市教师进修学校 浙江杭州311600 |
| 简介 | ： | “先写后教”在很大程度上颠覆了“先教后写”的传统教学理念与模式，而实践证明“先写后教”更能激发学生的习作积极性，更契合学生发展的规律，然而对“先写后教”学理认识与实践操作急需加强。“先写后教”的学理：把握真实学情为起点，保护自主创新为特征， |
| 期数 | ： | 2015-8 |
| 关键词 | ： | 先写后教 先教后写 学理 教学策略 |
创新班主任工作策略 促进学生个性化成长
| 机 构 | ： | 长春师范学院汉语言文学学院 吉林长春130024 |
| 简介 | ： | 在新课程改革不断深入实施的背景下,如何促进学生个性化成长的问题愈发显得重要和关键,而在各种环境的营造以及教学实践中,班主任工作始终都是重中之重。树立起尊重、发展、完善个性的教育教学理念,通过建设开放性空间和开展兴趣性实践等来激发和培养的学生 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 班主任工作 个性化成长 创新 |
优势视角：中小学听评课制度的新取向
| 机 构 | ： | 四川省教育科学研究所 四川成都610225 |
| 简介 | ： | 优势视角是社会工作实践的一种新的模式,强调以正面、积极、优势的视角去看待案主及其处境,挖掘潜藏在案主及环境中的资源和能力。当前,中小学听评课制度多以问题视角为取向,影响着听评课制度功能的发挥,有必要依照优势视角,从哲学、社会学、技术或工具层 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 优势视角 听评课制度 价值取向 范式 |
创新型人才培养必须从基础教育抓起——对课程目标新增“发现和提出问题的能力”的认识
| 机 构 | ： | 舒城县教育局教研室 安徽舒城231300 |
| 简介 | ： | 《义务教育数学课程标准（2011版）》课程目标首次提出＂增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力＂,把义务教育阶段数学教学的总体目标由《课标（实验版）》的＂两能＂（分析问题和解决问题的能力）,发展为＂四能＂（发现问题和提出问题的能 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 解决问题的能力 提出问题 课程目标 创新型人才培养 基础教育 义务教育阶段 数学课程标准 数学教学 |
智慧技能形成理论指导下的继续教育能力类课程开发
| 机 构 | ： | 北京教育学院朝阳分院 北京100026 |
| 简介 | ： | 本文针对中小学教师继续教育能力培训课程中的问题,运用智慧技能形成理论中原型定向、原型操作和原型内化几个阶段的特征,对课程进行了测、讲、摩、练、评五个环节的程序开发,提出了进行能力类继续教育课程开发应该注意界定课程类型、重视案例开发、强化训练 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 智慧技能形成 继续教育能力课程 教学基本能力检核标准 |
两种远程培训教学管理模式的比较——基于株洲市中小学教师远程培训教学管理的研究与实践
| 机 构 | ： | 株洲市教师培训中心 湖南株洲412300 |
| 简介 | ： | 一、引言随着信息时代的到来,以互联网络为载体的现代远程培训正在逐渐成为我国中小学教师全员培训的主要方式和有效途径。特别是2010年＂国培计划＂实施以后,远程培训通过共享国家优质资源,实现了＂大规模、低成本、高效益、高水平和跨时空＂的培训,让 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 农村中小学教师 远程培训 教学管理模式 株洲市 实践 2010年 信息时代 全员培训 |
读书——教师专业成长的必由之路
| 机 构 | ： | 成都市树德中学 四川成都610031 |
| 简介 | ： | 朱永新提出教师专业发展＂三专＂模式：＂专业阅读＂＂专业写作＂＂专业发展共同体＂。[1]的确,读书是教师专业成长的有效途径。读书应成为教师生活的必需,但教师并非都能体悟读书之内蕴,我们需要追问读书的几个问题：教师在坚持读书吗？教师怎样才会坚持 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 教师专业成长 读书 教师专业发展 职业生涯阶段 专业写作 专业阅读 教师生活 共同体 |
