《博物》
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搜索结果6214条
教师脱产培训有效形式之一：磨题
| 机 构 | ： | 江苏省海安县教师进修学校 226600 |
| 简介 | ： | 国务院审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》＂提高教师业务水平＂中再次提出＂对中小学教师实行每五年一周期的全员培训＂。为此,近年来,我县教育系统根据生源逐步减少、师资暂现富余的实际情况,结合《海安县师资队伍建设＂十一五＂计划》提出 |
| 期数 | ： | 2010-8 |
| 关键词 | ： | 中小学教师 有效形式 脱产培训 师资队伍建设 教师业务水平 发展规划纲要 教师专业化 全员培训 |
基于学科教学二重原理的教师培训研究
| 机 构 | ： | 江苏省南京师范大学课程与教学论研究所 210097 |
| 简介 | ： | “教与学对应的原理”是从教学的角度来理解学科教学从而得出一般教学的性质和规律，“教与学科对应的原理”是从学科的角度来理解学科教学而得出的学科教学基本规律。为了提高中小学教师的学科修养和教育教学能力，有必要在教师培训中渗透学科教学二重原理的基 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 教与学对应 教与学科对应 教师培训 案例教学 |
论中小学教师培训的现代走向
| 机 构 | ： | 上海市浦东教育发展研究院 200125 |
| 简介 | ： | 本文从当前教育发展的大背景出发,结合教师专业发展研究的成果,探讨了现代教师培训的三大走向：第一,加强校本研修,让学校成为教师专业成长的主阵地;第二,推行网络培训,让技术促进教师培训方式的变革;第三,倡导自我发展,让教师做好终身学习的主人。 |
| 期数 | ： | 2010-8 |
| 关键词 | ： | 校本研修 网络培训 自我发展 |
跟岗培训：实施农村骨干教师有效培训的新模式
| 机 构 | ： | 湖北省武汉市第二师范学院教育科学学院 330205 |
| 简介 | ： | “跟岗培训”是“湖北省农村骨干教师培训项目”（2010）的一个子项目。该项目在实施过程中注重追求教师培训的有效性，不断创新中小学教师培训的方式和内容，逐步形成了一种为农村中小学骨干教师提供有效培训的新模式。具体来说就是：培训阵地前移，依托基 |
| 期数 | ： | 2011-8 |
| 关键词 | ： | 跟岗培训 农村教师培训 有效培训 课例研究 |
论校长领导力
| 机 构 | ： | 南京市白下区教育局 江苏南京210001 |
| 简介 | ： | 台湾学者说,校长能兴旺一所学校,也可能会毁坏一所学校。校长是学校的灵魂。有什么样的校长,就有什么样的学校;有什么样的校长,就有什么样的教师和学生。一位好校长,能带领一批好教师,能办出一所好学校。因此,校长的领导能力直接关系到学校的办学质量和 |
| 期数 | ： | 2013-8 |
| 关键词 | ： | 校长领导力 台湾学者 办学水平 办学质量 领导能力 学校 教师 学生 |
“高等教育自学考试义务教育专业”课程与在职中小学老师非学历培训课程学分互认试点工作正式启动
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 根据教育部办公厅《关于支持开展“高等教育自学考试义务教育专业”课程与在职中小学教师非学历培训课程学分互认试点工作的通知》的要求和工作部署，“高等教育自学考试义务教育专业”课程与在职中小学教师非学历培训课程学分互认试点工作会议于2009年6月 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 高等教育自学考试 培训课程 学分互认 教育专业 中小学老师 学历 义务 中小学教师 |
教师专业发展的掣肘：时间
| 机 构 | ： | 江苏省南京师范大学课程与教学研究所 210097 |
| 简介 | ： | 沉重的教学负担侵蚀了教师专业发展的时间,而问题的凸显有社会的、学校的和个人的原因,应该通过澄清认识、提倡解放、建立梯度、发展自由的策略,保证教师专业发展,推进教育改革。 |
| 期数 | ： | 2010-8 |
| 关键词 | ： | 专业发展 时间 策略 |
学习名班主任经验误区之深度剖析
| 机 构 | ： | 成都市石室中学北湖校区 四川成都610051 |
| 简介 | ： | 全国知名班主任陈宇在他所撰写的《成就名班主任之七种武器》一文中曾描述过班主任的成长历程有三种方式：第一种：年轻班主任——中青年班主任——老班主任;第二种：新班主任——成熟的班主任——富有经验的老班主任;第三种：新班主任——称职班主任——优秀 |
| 期数 | ： | 2013-8 |
| 关键词 | ： | 青年班主任 经验 误区 学习 优秀班主任 成长历程 陈宇 |
教师反思录
| 机 构 | ： | 厦门市教育科学研究院 |
| 简介 | ： | ◆在不知不觉间,我们的教育正发生着巨大变化,权力型教育的年代正渐渐远去,科学型教育的时代悄然来临。权力型教育需要权威型教师,而科学型教育需要智慧型或研究型教师。权力型教育要求学生无条件服从学校的管理,科学型教育则要求教师努力创设适合学生发展 |
| 期数 | ： | 2013-8 |
| 关键词 | ： | 教师反思 教育需要 学生发展 研究型教师 科学型 教育要求 教育情境 权力 |
从关注技术发展为关怀生命：服务型教师培训的伦理抉择
| 机 构 | ： | 浙江省宁波教育学院 315010 |
| 简介 | ： | 教师培训的过程本质上是人生命发展的过程,教师培训不仅仅关注知识与技能的传授,更重要的是对参训教师生命成长的关怀。对教师培训的本质和培训伦理取向的正确认识,不仅关系到培训的质量和效果,也影响到教师参训积极性的激发和对教师教育生命质量的提升。从 |
| 期数 | ： | 2010-8 |
| 关键词 | ： | 中小学教师 技术培训 生命关怀 服务型培训 |
