《博物》
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搜索结果6214条
寻求“完整意义”的语文教学内容——也谈语文教学内容的“确定”与“不确定”
| 机 构 | ： | 江苏省苏州工业园区星港学校 215021 |
| 简介 | ： | 2004年7月，广西教育出版社出版了王荣生教授的《新课标与“语文教学内容”》一书，引发了人们对语文教学内容建设的热议。有些老师认为：一篇文章一旦选人语文教材，教学内容便具有相对的确定性，即一篇课文应该教什么，应该是相对确定的。也有些老师认为 |
| 期数 | ： | 2009-12 |
| 关键词 | ： | 教学内容 语文教学 广西教育出版社 内容建设 语文教材 课程资源 课程目标 新课标 |
教师实践性知识发展内涵及其研究的反思
| 机 构 | ： | 山西大同大学教育科学与技术学院 山西大同037009 |
| 简介 | ： | 培养高素质教师必然要求教师具有结构良好的实践性知识。重点对教师实践性知识的产生、发展及影响因素做了梳理,揭示了教师实践性知识发展的内涵,即教师实践性知识的发展基于教师个人经验积累及其反思,是本人主动建构的结果,需要与他人进行交往,具有时间上 |
| 期数 | ： | 2018-12 |
| 关键词 | ： | 实践性知识 发展 内涵 反思 教学实践 教师素质 |
试论精读课文的特点及教学策略
| 机 构 | ： | 江苏省溧阳市教师进修学校 213300 |
| 简介 | ： | 精读课文相当于老教材中的讲读课文或称为重点课文，它是小学阅读教学的主体。从严格意义上来说，精读课文就是教方法、教规律的课文，相当于数学教材中的“例题”。但是，从目前精读课文的教学现状来看，相当一部分教师对“精读课文”中“精”的理解仍停留在逐 |
| 期数 | ： | 2009-12 |
| 关键词 | ： | 精读课文 教学策略 小学阅读教学 讲读课文 数学教材 教学现状 精耕细作 独立阅读 |
“五严”规定背景下如何提高教学校长的教学领导力
| 机 构 | ： | 江苏省南京市白下区教师进修学校 210002 |
| 简介 | ： | 2009年6月12日江苏省召开了“全省规范中小学办学行为深入实施素质教育工作推进工作会议”，会上转发了“省教育厅等部门《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的通知”，并宣布了“五严”规定：即严格禁止下达高（中）考升学指标；严 |
| 期数 | ： | 2009-12 |
| 关键词 | ： | 集中教学 领导力 素质教育工作 校长 办学行为 国家课程计划 省教育厅 活动时间 |
学习性评价：一种有效的教学反馈机制
| 机 构 | ： | 江苏省南京师范大学课程与教学研究所 210097 |
| 简介 | ： | 学习性评价由形成性评价发展而来，是教学过程中进行的一种内部评价。它有效地融信息反馈、认知强化、动机激励、情感激励以及价值引领等功能于一身，进而作为一种有效的教学反馈机制，发挥着促进教师有效教学和学生有效学习的重要作用。 |
| 期数 | ： | 2009-12 |
| 关键词 | ： | 学习性评价 有效 教学反馈机制 |
教师培训思维方式的转变:从工具性思维到批判性思维
| 机 构 | ： | 西北师范大学教育学院 甘肃兰州730070 |
| 简介 | ： | 教师培训是促进教师专业发展的重要途径。在培训中往往受工具性思维方式的束缚,影响了培训质量。为了有效实现培训目标,培训共同体必须改变培训思维方式,从工具性思维向批判性思维转变,无论是培训需求的调研、培训理念的确立、培训方案的建构,还是培训实施 |
| 期数 | ： | 2018-12 |
| 关键词 | ： | 教师培训 工具性思维 批判性思维 |
全课总结，应尊重学生的自然结“果”
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市锡山教师进修学校 214101 江苏省锡山高级中学小学部 214101 |
| 简介 | ： | 在教师的教学设计中，在一节课即将结束时，都设有“全课总结”这一教学环节。这一教学环节的设置，旨在把一节课所教的知识进行整理与复习，沟通知识之间的联系，固化和强化学生对所学知识的整体印象。 |
| 期数 | ： | 2009-12 |
| 关键词 | ： | 尊重学生 “果” 教学环节 教学设计 知识 教师 |
信息技术促进教师专业发展的有效途径研究
| 机 构 | ： | 广东省广州市天河区天府路小学 510630 |
| 简介 | ： | 通过在小学中广泛、有效应用信息技术，探讨用信息技术促进教师专业发展的策略与方法，思考在教学中、教师培训上应用信息技术所产生的效果、效率和效益。为今后持续有效提高教育教学质量，深化小学教学改革，全面推进学校的发展寻找有效途径。 |
| 期数 | ： | 2009-12 |
| 关键词 | ： | 教育技术 课程整合 教师专业发展 |
论班主任工作中的无意识教育
| 机 构 | ： | 广东省湛江市第二十中学 524000 |
| 简介 | ： | 在班主任工作中，有意识教育是我们通常采用的一种教育方式，有时甚至是唯一的方式。但是如果过分强调或过多依靠有意识教育，则容易引起学生的疲劳，甚至会引起学生的逆反心理和抵触情绪。无意识教育作为对有意识教育的有益补充，它能有效消除学生的逆反心理， |
| 期数 | ： | 2009-12 |
| 关键词 | ： | 无意识教育 班主任工作 学生思想政治教育 有意识教育 逆反心理 教育方式 抵触情绪 参与意识 |
教育工作者应正确把握教育评价方向——从英国某小学给该校毕业生的一封信谈起
| 机 构 | ： | 广西师范学院初等教育学院 广西南宁530023 |
| 简介 | ： | 教育评价具有多重功能,其根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价往往是以考试作为主要评价手段,以学生的分数作为主要评价指标,这样的教育评价和教育的根本目的相去甚远。因此,教育工作者应深入思考和定位我们的教育评价方向——教育评价 |
| 期数 | ： | 2014-12 |
| 关键词 | ： | 教育评价 评价方向 发展 综合素养 积极性评价 形成性评价 定性评价 |
