《博物》
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搜索结果6214条
历史高效课堂与历史文化传承
| 机 构 | ： | 齐齐哈尔市教育教学研究院 黑龙江齐齐哈尔161005 |
| 简介 | ： | 学校的历史教育应该成为历史文化传承的最重要形式之一。在传承过程中，必须注意中国文化的国际视野、中国文化的精华与糟粕、如何正确处理培养学生传统文化素养与保证学科学习质量之间的关系、国学与传统文化的内在联系和根本区别等问题。文化传承的重要使命对 |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 高效课堂 传统文化 自觉意识 历史教育 |
从学习经验出发，审视课堂中的“伪思维”
| 机 构 | ： | 扬州市江都区实验小学新校区 江苏扬州225200 |
| 简介 | ： | 在小学数学课堂中经常出现“伪思维”现象，“伪思维”的出现，容易使学生的计算经验、操作经验、认知经验被忽视，因此，小学数学课堂要时刻警惕学生在课堂中的“伪思维”现象，要从学生的学习经验出发，从学生的思维现实出发，有效避免学生课堂上“伪思维”的 |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 学习经验 “伪思维” 数学思维 |
视域融合下“生本对话”的思考与践行策略
| 机 构 | ： | 淮安市周恩来红军小学 江苏淮安223200 |
| 简介 | ： | 阅读教学中，对话策略运用效率的高低直接决定了课堂教学效益的优劣。但在反观实践教学中，对话已经陷入形式主义泥沼：形同虚设；陷入错误主义漩涡：偏离中心；陷入倒置主义僵局：忽略本位。因此从对话策略践行效益低下的缘由出发，提出了智慧、平等、个性的三 |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 生本对话 低效现状 价值取向 践行策略 |
小学数学“再创造课堂”初探
| 机 构 | ： | 如东县实验小学 江苏南通226400 |
| 简介 | ： | “再创造课堂”展示知识发生的过程，把静态的知识结论转变为动态的探索对象。在长期的实践中，初步形成情境引入、探索达成、对话深化、再创提升的课堂操作样式，有效促进了学生对数学知识的结构性理解、自主性建构与内生性生长，让学生的数学学习变得更富有情 |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 小学数学 教学 再创造 再创造课堂 |
阅读课教学内容“跑偏”现象的探究及对策
| 机 构 | ： | 邳州市教育局教研室 江苏邳州221300 |
| 简介 | ： | 阅读课上教学内容“跑偏”现象屡见不鲜。究其原因，有教师专业能力的因素，有选文型教材的因素，也有素养型课标的因素。教学过程中，教师应该从“寻找交集”和“寻找最近发展区”两个方面着力，下功夫了解学生、研究课标、研读教材，如此才能确定合适的、真正 |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 阅读课 教学内容 交集 最近发展区 |
基于深度学习的写作教学转变
| 机 构 | ： | 福州教育研究院 福建福州350001 |
| 简介 | ： | 传统的儿童写作教学,总是无法起到实效,其根源在于教学处在“浅表学习”层面。基于深度学习理论,我们提出儿童写作在“教”与“学”两方面都须实现转变。其中包括教师的教学立场扭转,儿童的写作情态转变,写作的思维介入以及认知系统的升级。当“教”与“学 |
| 期数 | ： | 2018-8 |
| 关键词 | ： | 深度学习 写作教学 儿童写作 |
核心素养关照下小学语文教学新思路
| 机 构 | ： | 建德市教师进修学校 浙江杭州311600 |
| 简介 | ： | 在语文核心素养关照下,小学语文要走出原有教学的窠臼,采取新思路、落实新理念、取得新成就。一是整体关照,提升思维的缜密性;二是主动构建,提升学习的通融性;三是深度思辨,提升思维的深刻性;四是改进命题,提升整合的多维性。 |
| 期数 | ： | 2018-8 |
| 关键词 | ： | 核心素养 语文教学 小学语文 语言运用能力 |
作文教学中“物”“意”“文”相互转化规律及策略
| 机 构 | ： | 江苏省淮安市楚州中学 223200 |
| 简介 | ： | 在作文教学中，教师要着力于激发学生作文的积极性、自主性和创造性，突出学生的主体地位，以加速“物”“意”“文”相互间转化进程，提高中学作文教学的效益。 |
| 期数 | ： | 2011-8 |
| 关键词 | ： | 作文教学 “物”“意”“文” 运作规律 策略 |
论教师的教学推理
| 机 构 | ： | 华中师范大学教育学院 湖北武汉241000 |
| 简介 | ： | 教师的教学推理是教师根据已知教学条件及对未知情况的预测,为达到理想教学效果而进行合乎逻辑的思考过程,其有助于教师教学经验积累、实现教学过程最优化、生成教师实践智慧及培养学生推理能力。教学推理是教师解决教学问题的思维过程,意识、情境、关系及规 |
| 期数 | ： | 2019-8 |
| 关键词 | ： | 教学推理 教师 影响因素 优化策略 |
“教课文”向“教语文”转换的学理与策略思考
| 机 构 | ： | 浙江省杭州建德市新安江第二小学 311600 |
| 简介 | ： | “教课文”是否向“教语文”转换成了深化语文教学改革的焦点与检验改革是否有效的试金石。经研究发现，其最起码涉及这样几方面转换的学理：语文学科的属性，阅读能力的范畴，教学内容的确定。“语文性”的特性。可采取三项策略：教材内容向课程内容转换，教学 |
| 期数 | ： | 2011-8 |
| 关键词 | ： | 教材内容 课程内容 教课文 教语文 |
